摘 要：学习目标的制定与实施有利于推动学习者朝着既定的方向努力，并谋求学习上的更好成长与发展。结合相关的教学实践经验，从“所存在的问题”及“具体的优化策略”两个方面入手，围绕初中思想品德课程学习目标的设计与实施展开了探讨与研究。
关键词：初中；思想品德；学习目标；设计；问题；优化策略
教育实践表明，学习目标的制定与实施有利于推动学习者朝着既定的方向努力，并谋求学习上的更好成长与发展。学习目标的必要性及重要性不言而喻。那么，初中思想品德课程中学习目标设计与实施中存在哪些问题，具体又有哪些优化策略呢？笔者对此进行了深入的探索与分析，现在将个人的认识与看法总结、归纳如下。
一、缺乏对情感态度与价值观学习目标的体现
案例：某位教师这样设计“防范侵害，保护自己”这节内容的学习目标：
1.知识目标
知道身边存在青少年受到侵害的社会现象；知道青少年进行自我保护的基本方法；
2.过程目标
通过材料阅读、观看视频、小组合作形式等掌握获取信息的基本方法。
我们不难看出，该学习目标仅仅包含“知识目标”与“过程目标”两个部分，却并没有涉及学生通过该节内容的学习应当形成的正确价值观。
3.优化策略
传统教育模式中，初中思想品德课程的学习目标通常体现为“两维目标”，即知识与技能、过程与方法；但是，随着教育观念的日渐更新，新课改将原有的“两维目标”发展成为“三维目标”，即在知识与技能、过程与方法的基础上增加了“情感态度与价值观”这一维教学目标。这就要求初中思想品德教师在制定学习目标时有必要且必须体现出情感态度与价值观这一维度的学习目标。
遵循这一先进理念，笔者认为“防范侵害，保护自己”这节内容的三维学习目标可制定为如下内容：
1.知识与技能目标
知道身边存在青少年受到侵害的社会现象；知道青少年进行自我保护的基本方法；具有辨别是非的能力。
2.过程与方法目标
通过材料阅读、观看视频、小组合作形式等掌握获取信息的基本方法。
3.情感态度与价值观目标
树立自我保护的良好意识；勇于巧妙地同侵害自身的不法现象作斗争；能运用相关法律维护自身的合法权益。
总而言之，“知识与技能”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”是互相联系、缺一不可的学习目标要素。初中思想品德学科教师在教学实践中要坚持“以人为本”的教育理念，既要注重学生学科知识、学习方法的发展，更要侧重于学生情感态度与价值观的发展，如此才能促进学生身心的和谐、茁壮发展。
二、缺乏明确、具体的学习目标
案例：某位教师这样设计“礼貌显魅力”这节内容的学习目标：
1.了解礼貌所包含的主要内容
2.理解讲礼貌的必要性及重要意义
3.知道如何树立礼貌的态度
该案例中的学习目标所使用的都是较为笼统、较为抽象的语言，如，“了解礼貌所包含的主要内容”中的“了解”也是一个非常模糊的概念，何谓“了解”？什么样的程度才能称之为“了解”呢；又如，“理解讲礼貌的必要性及重要意义”中的“理解”有两层含义：一是能用自己的语言阐述讲礼貌的必要性及重要意义；二是能在不同的场合正确运用不同的礼貌交际用语。很显然，该案例中缺乏明确、具体的学习目标。
优化策略：
针对上述学习目标中出现的“模糊不清”这一尴尬状况，笔者认为初中思想品德教师可以从以下两个方面着手：
明确学生学习活动的行为目标：即学习目标的设计与实施均要充分体现学习者通过一系列的学习活动能做到什么，这将有利于增强学习目标的实际可操作性。
明确学生学习活动的程度目标：即学习目标的设计与实施均要充分体现学习者通过一系列的学习活动所能达到的学习水平。
在此基础上，笔者认为“礼貌显魅力”这节内容的学习目标要想更加明确、更加具体，可以尝试进行如下优化与改善：
1.知道讲礼貌是为人处世的基本道德，是同他人进行正常沟通、交流的前提
2.知道讲礼貌对于社会交际的重要作用，并能将所学到的有关礼貌的知识灵活运用在现实生活之中
3.形成讲礼貌的良好态度，能在不同的场合运用不同的礼貌用语
明确、具体的学习目标有利于学生明确学习的主要内容，有利于学生显著提升思想品德课程的学习效率及质量，更有利于学生自身道德价值观的更好发展，切实存在一举多得的良好教学效果。
塞·罗杰斯曾说：“心中认定一个目标，无论他人如何责骂，自己只管前进。”学习目标对于学生的学习活动有着至关重要的影响。因此，初中思想品德教师在教学实践中应引导学生制定科学、完善的课程学习目标，并结合实际情况进行最大限度的实施与落实，这既是提高初中思想品德课程教学效率的客观需要，更是提升学生道德品质、发展其行为修养的客观需要。
参考文献：
[1]杨晶.新课标下思想品德课教学目标设计与实施中存在的问题及优化策略研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]刘文群.初中思想品德课活动教学的实践研究[D].华东师范大学，2010.