【摘要】随着改革开放的深化，英语教学也必须做到与时俱进，摒弃传统教学桎梏和枷锁，增添艺术氛围，以适应社会主义现代化的整体要求，满足社会经济发展改革的需求。振兴民族靠教育，振兴教育事业要依靠教师力量，而要教出斐然成绩和卓越效果则需要艺术作为灵魂来进行支撑，所谓教学艺术，就是要教得准确和有尺度，有分寸、有把握、有感情地“传道授业”，通过艺术的手段和方法让学生们喜欢老师在课堂上所教授的内容，文中将具体对高中英语课堂教学多元化导入艺术进行分析。
【关键词】高中英语 课堂教学 多元化 导入艺术
课堂教学导入是课堂教学顺利开展的重要前提，教师必须选择适当的导入方法以便迅速吸引学生们的注意力、激发他们学习英语的兴趣，从而使英语课堂教学达到教学目标的要求。
一、高中英语课堂教学导入环节存在的问题
1.在高中英语教学中教师对于英语课堂教学导入意识不足，因此缺乏丰富的导入方法，即使部分教师对导入教学的重要性有了初步的认识，在英语教学中也仅局限于简单的问题导入，由于单一的重复一种导入教学方法，久而久之使学生对英语学习缺乏兴趣，严重影响了学生的英语学习效果，同时也阻碍了英语教学效率的提高。
2.在高中英语教学中的课堂导入环节还存在由于教师没有对导入内容进行科学的设计，使导入内容与教学内容不能够充分吻合的问题，甚至与教学内容完全脱节进而导致导入教学完全失去了教学意义。没有使教学内容通过导入有效的展现出来，使高中英语教学导入环节与导入目的背道而驰。
二、高中英语课堂教学的多元化导入艺术
1.以问题的形式进行知识导入。教学导入的方式有很多，结合具体的教学内容以及教学目标教师可以进行合适的选取。首先，对于有的内容教师可以尝试以问题的形式实现知识的导入，这种方法的效果也十分明显。教师可以结合教学主题设置一些大家容易理解，且能够展开有效的交流探讨的问题。这样的提问首先是对于学生思维的有效激发，可以帮助学生迅速进入到这个学习主题中。同时，随着学生探究中对于这个问题挖掘的越来越深入，学生会慢慢获取很多非常有价值的对于这个主题的学习资源，在这样的基础上，在学到正文内容时学生理解文章就会更加轻松。
2.在高中英语课堂教学中的应用游戏导入法。所谓游戏导入就是组织学生们参与有趣的英语游戏，在游戏的过程中既复习了前面所学的知识和技能，又为新课的学习打好了基础。例如在讲授必修一Module 2 My New Teacher时，我设计了一个猜谜游戏，为的是学生可以用更加精简的英语对老师进行描述，若直接布置题目，其所得到的效果则不好。笔者首先引导学生将所要描述对象的关键词用英语罗列出来，并通过介绍后要别的学生来猜，而这就能在导入新课的同时培养学生的语言表达能力，同时也符合素质教育的要求。
3.以故事情境为依托展开教学导入。教师还可以尝试以故事的形式展开知识教学的导入，这也是非常灵活的一种教学方法。英语课本中有一些人物传记类的文章，对于这类教学文本，教师可以首先给学生介绍人物生平，尤其是此人经历的一些很有意思的生活小故事。故事往往会极大的吸引学生的兴趣，学生在听故事的同时也是对于人物生平的一种了解，这些都会辅助学生更好的理解阅读文本。不仅如此，教师还可以给学生介绍一些和阅读文章主题相关的小故事，这同样能够为学生的文本理解带来辅助，并且可以为阅读教学效率的提升带来推动。一个简短的故事就可以成为我们导入新课的引子，教师要善于发挥故事的力量，以故事为引导来提升学生的教学参与积极性。如爱迪生和他的实验室故事可用于高一第二单元“在实验室”这一主题的教学；林肯的故事可用于 Unit 13 Abraham Lincoln 这一单元的教学； 高二第 8单元就可用上某人经历的某次急救故事； 居里夫人的故事则可运用到高三第一单元的教学。
4.多元话题导入法的策略性运用。由于心智发育的规律性，高中学龄相对地见多识广、思想丰富、话题多多，这就为话题导入法的运用提供了客观性基础和实在性可能。比如，译林版牛津高三上册英语模块 10《Unit 1 Give a man a fish》内容，在课堂教学导入时，教师在准确把握单元主题——“危害人体健康因素，人类当今面临的疾病，防止疾病的方法”基础上，结合习近平主席访问非洲大陆的时政热点，从“援助非洲、摆脱贫穷”话题展开讨论而进入课堂教学活动。在高中英语教学过程中，面对高中生的导入话题可谓丰富多彩，如关于时政新闻的社会热点话题，关于生活、学习和思想的学生自身话题，关于教材、报刊、杂志等方面的文本话题等，这些都是我们话题导入法运用的良好素材和优质资源。令人感同身受的是，充分利用各类话题积极有效地开展课堂导入活动，既可有效激发和丰富学习者的多类情趣，又能起到“引而不发——跃如也”的作用和效果，特别在有些时候，还会在平等对话和交流互动中生成许多无法预约的精彩和碰撞。
5.采用预习的方式进行课堂导入。预习式课堂导入算是最常见的一种课堂导入形式，但是教师需要更加注意，因为这种课堂导入形式往往效率不高，缺乏自律的学生会出现走神、不用心的情况，所以这种方式需要教师全程参与和指导。教师可以先在黑板上写出几个问题，然后让学生组成小组进行预习，这样可以让学生承担责任，不好“偷懒”，也能提高课堂导入效率，帮助学生建立英语学习的动力。
综上所述，为了达到最佳的教学效果，课堂教学导入工作不容小觑。值得注意的是英语课堂教学导入不能拘泥于某种特定的方法，不能指望一种方法能适应所有的课堂教学，要根据教学内容和课型灵活地选择课堂导入方法。作为高中英语教师，我们应该根据教学大纲的要求，不断探索科学的课堂导入方法，提高教学效果，使我国的高中英语教育不断完善。
参考文献：
[1]李静.导入在高中英语阅读课的应用研究[D].杭州师范大学，2016.