以往的教学模式重点倾向于教师知识性的传授，而现在，新课改要求以学生为主体，一切“以生为本”。重视学生的素质教育，要在现代化教育观的要求下，将学生培养为德智体美劳全面发展的人才。英语课堂尤其要进行改革，只有互动式教学才能让学生敢说多说，让学生的口语和听力有所提升，真正地学会英语，而不是只认识不会说的“哑巴英语”。
随着教育的改革，教师的教学手段和方式以及学生的学习方式等都发生了很大的变化，而作为过渡阶段的高中英语，是决定学生英语发展的关键。因此，我们要重视课堂的互动，让学生变为课堂的中心，发展他们实践的能力。
1. 互动教学模式的特点
1.1双主体特点
双主体的模式不同于普通的教学模式，教师和学生同为主体，教师在传授的过程中为主体，而学生在获得知识上为主体，所以，两方需要积极的互动才能完成课堂任务，这就在潜移默化中促进了学生积极发言，和教师沟通，教师也能更好地得到从学生反馈来的信息，从而调整课堂进度。
1.2营造好的学习氛围
教学不单单是为了教授学生知识，更是为了让学生具有一定的学习能力。而想要学生学习能力有所提高，必然是离不开教师和学生的沟通的。互动教学模式会有很多活动需要师生共同完成，因此，学生于教师之间相处融洽，可以建立起良好的师生关系，从而使学生的积极性和主动性得到提升，对英语产生浓厚的兴趣。
1.3可操作性
在互动教学模式要求和营造的环境下，学生会积极地锻炼自己的口语，听力等，并可以给学生创设一些情景，让学生分成小组进行讨论和交流，培养他们团结合作的意识，促进他们自主学习的意识和能力。
2. 实施互动教学模式应该注意的事项
2.1磨刀不误砍柴工
在短短的几十分钟，想要高效地利用时间，完成课堂任务，还要让孩子得到应该的锻炼，就要事先做好充足的课前准备，不仅教师要做好备课工作，学生也要做好预习工作。只有双方都准备充足的前提下，才能使课堂效率变高。如果准备不充分，教师很难把握好课堂节奏，把每一段教学都讲解充分，完成准备好的教学计划。另外，学生如果不做好充足的预习，在高中英语信息量这么大的情况下，要想跟上肯定很吃力。因此，双方都必须做好准备，才能配合默契，把教学深入展开。
2.2生搬硬套，设计不合理
有些教师认为这样的教学方式利于学生的学习和成长，就把所有的课程都应用这种教学手段，这样是非常不科学的。这种方式固然可以培养学生的综合能力的发展，但是从而也有一些弊端，只适合让学生锻炼口语和听力，或是一些简单的对话练习。对于一些复杂的语法。并不是十分适合，甚至会适得其反，让教师教学进度受到影响，从而导致学生基础知识不牢固，就很难进行互动教学。
2.3重视讨论，忽略思考
虽然这样互动式教学虽然注重讨论，但也不是随便说，没有中心的说，而是经过了一定的思考，说有用的话，关键的话。所以，思考比讨论应该占的比重更大一些。这就要求高中英语教师善于引导学生先思考，再讨论，而且要引导学生的讨论方向，启示他们，让他们能够把话题围绕中心展开。如果不能对他们的话题有正确的引导，很容易让他们注意力不集中，从而影响课堂教学。注重对他们思考的培养，也有利于他们在今后的学习和生活中面对问题更沉稳，更冷静。
2.4错误定位，缺乏规范
很多人认为在互动模式下要以学生为中心，教师为其次。但如果这样就起不到双主体的作用，会适得其反。虽然学生是主角，但教师依然还是在教学方面是主体。另外，互动模式下，鼓励分组进行学习讨论，但是还是很多的教师随便就进行分组，比如：就近分组，或者让学生自由结组。但还很多小组分的不科学，学习好的在一组，或者口语能力强的在一组，就很难带动英语学习薄弱的学生，从而起不到小组合作学习探究的目的，学生也就会因为学习成绩没有明显的提升，从而打击他们学习的积极性和打击他们的自尊心，产生消极的不良影响。
新课程的理念是教师和学生互为主体，互相创造积极的活跃的课堂，让学生能够在课堂上多听多说多练，从而提升英语的各方面能力。虽然高中生面临着诸多的压力，但依旧不能让他们只会答题不会或不敢说英语，因此，我们要对互动式教学进行进一步的探究，完善教学模式。让学生能在这种互动式教学中掌握知识的同时发展自己的学习能力。
[1] 田茂盛，黄秋菊. 基于新人教版高中英语课堂互动教学模式探讨[J]. 语数外学习（高中英语教学）， 2014（03）.
[2] 高二美， 张晔. 基于新课改下高中英语课堂互动教学的探讨[J]. 软件（电子版）， 2015（14）.
（作者单位：河北省张家口市第一中学）