【摘 要】英语词汇的掌握和运用是高中英语课堂的重要教学目标和任务，这对学生扩大自身词汇储备、提升英语应用能力有积极作用。但是在目前的教学过程中，教师在对高中生进行英语词汇的教学过程中，由于方式和方法的选择存在着一定的问题，使得高中英语课堂存在着效率较低的情况。因此，本文结合笔者的经验，探讨提高词汇教学效率的方法。
【关键词】高中英语；词汇教学；方法探索
英语词汇在高中生英语表达和交流过程中起着至关重要的基础作用，充足的词汇储备和良好的词汇运用对于日常沟通交流和英语文章写作起到推动作用。高中生只有在掌握和运用丰富词汇量的基础上，才能更好地实现教师英语教学的目标。但是目前高中阶段，英语词汇的记忆量和难度有很大提升，并且学生容易遗忘，需反复记忆。因此，高中教师在教学过程中，要注重提高英语词汇教学的效率，帮助学生提升英语学习的信心和能力。
1、重视词汇发音，辅助记忆拼写
发音作为词汇的重要组成，是记忆词汇的重要基础，其直接关乎词汇学习的效率。但是在以往的高中英语词汇学习过程中，高中英语教师大都将词汇教学的重点放在了英语词汇的记忆上，却忽视了词汇发音在词汇记忆过程中的重要性，以至于在当前我国高中英语学习阶段中，高中生所学英语犹同于“哑巴英语”。即在英语听力和表达过程中，往往出现词汇发音和拼写匹配不上的情况，这样极大地影响了我国高中生的单词记忆，无法有效地提高词汇记忆效率。特别是随着新时期口语教学在新课标高中英语教学中的重要性日益提升，为了提升学生英语口语表达能力，就必须要注重词汇发音教学。因此，教师在高中英语词汇教学中，要注重高中生的英语词汇发音，学生先对英语音标有个熟练的掌握，从而在英语学习过程中，充分运用听力等多种感官对大脑进行刺激，从而有效加深英语记忆，高效率掌握单词学习，更好地实现教师英语教学的目标。
基于以上所述，为了可以显著提升高中英语词汇发音教学的有效性，高中英语教师要首先对学生进行发音纠正和朗读，从而对学生大脑进行刺激，加深英语词汇的印象，形成短时记忆。能够听懂单词的发音是学生对单词进行记忆和掌握的基础。英语是一种形象记忆，学生如果能够对单词进行准确的发音和朗读，分清楚单词的轻重音和停顿，那么通过反复朗读和背诵就可以高效率地对单词进行掌握和理解。因此为了强化学生对于词汇发音的准确性，高中英语教师可以借助多媒体设备来为学生播放一些专业的词汇发音录音来帮助学生正确掌握词汇发音。另外，在开展高中英语词汇教学的时候，高中教师要对学生的音标和发音进行纠正和锻炼，刺激学生多种感官进行记忆，从而提高英语词汇记忆的效率，运用有限的精力进行英语词汇学习，储备丰富的单词量。例如，在进行救护车ambulance的过程中，教师带领学生进行单词的朗读，从而通过单词发音的谐音“俺不能死”对学生大脑进行刺激，高效率地记忆单词。
2、巧用词汇联想法，设置记忆情景
高中阶段是学生学习任务比较重、压力很大的一段时期。而高中英语学习相比初中，需要记忆的单词量大大增加，并且单词记忆的难度提升。长期大量的英语单词记忆任务使得学生在枯燥的单词背诵过程中容易产生厌烦的情绪，从而对提高英语学习的效率非常不利。为了可以充分激发学生学习英语词汇的热情，高中英语教师需要注意增强词汇学习的趣味性和有效性，以便借助趣味性词汇记忆法来充分调动学生学习英语单词的积极性。而词汇联想法则是一种高效的词汇记忆法，其可以使学生运用联想的词汇记忆方法激发学生的兴趣和热情，使学生在繁重的任务学习过程中增加学习的兴趣，从而提高学生英语学习的质量和效率，对于教师教学目标和教学任务的达成具有重要作用。
英语词汇的联想记忆法就是使得学生充分发挥想象力，在单词记忆过程中设置单词的情境，联想单词产生的环境和语境，充分发掘单词之间的内在联系和规律，从而可以有效促进学生在新旧知识之间建立联系，既可以对旧单词进行复习，又可以高效率地对新单词进行记忆和掌握，使学生在这个富有乐趣的过程中，充分调动词汇学习的热情和积极性，从而提高英语学习的质量。但是需要注意的是，无论是联想记忆法还是其他形式的词汇记忆法，均是辅助学生记忆单词的辅助手段，且并非是“万能记忆法”，均有其局限性，所以教师要注意使学生意识到这点，避免陷入乱套用方法的错误词汇记忆“泥潭”中。例如，在对《school life》这一单元的教学过程中，教师可以帮助学生设立词汇学习情境，让学生在头脑中对学校生活进行模拟和想象，从而在本单元之间的单词建立联系，有效地记忆本单元的单词。
3、组建学习小组，增强循环记忆
根据艾宾浩斯曲线记忆规律可知，知识的记忆具有遗忘性特征，英语词汇记忆也不例外。为了强化学生对于词汇的记忆，教师要可以通过组建学习小组来增强词汇的循环记忆，具体就是在课堂教学中可以帮助学生划分学习小组，通过小组成员之间的互帮互助，互相督促彼此之间进行单词的记忆和复习，从而加强学生的单词记忆，避免出现背了也记不住的现象。在课堂进行单词的学习之后，学生如果不及时进行单词的复习和掌握就会使得单词遗忘，造成记忆的低效率。因此，教师通过在学生之间建立学习小组，引导学生之间积极主动地对单词进行回顾和复习，在遵循学生记忆规律的基础上可以进行高效和高质量的单词记忆。但是需要注意的是，在组建高中英语词汇学习小组之后，高中英语教师以身作则，需要注意做好小组词汇学习过程中秩序的维护工作，避免学生将小组学习当做是聊天的平台，否则学习小组的构建不仅无法强化学生对于词汇的记忆，甚至可能限制学生记忆英语词汇。
此外，教师可以积极引导学生在小组学习时候采用多种形式和方法进行趣味性学习，英语学习小组之间可以通过单词的反复朗读对大脑进行刺激，从而记忆单词。还可以小组成员运用英语单词进行故事演讲，帮助学生在理解和掌握单词的基础上，学会运用单词。同时，学生英语学习小组可以对单词学习进行比赛，通过这种竞争性的方式增加学生学习英语单词的主动性和热情，使学生在反复记忆的基础上，高效率进行单词记忆。例如在week的学习中，可以让学生对Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday等进行比赛和演讲，学生通过用英语进行关于自己每周日程的故事演讲，既可以锻炼学生的表达能力，还可以对英语词汇进行有效的掌握和运用。
总之，教师在教学过程中要使得学生充分认识到词汇在英语表达和交流过程中至关重要的基础作用，注重提高英语词汇教学的效率。并且，教师要注重高中生的英语词汇发音，还可以帮助学生设立词汇学习情境，让学生在头脑中对学校生活进行模拟和想象，从而有效加深英语记忆。最后，在课堂教学中可以帮助学生划分学习小组，互相督促彼此之间进行单词的记忆和复习，从而加强学生的单词记忆，更好地实现教师英语教学的目标。
参考文献：
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