新课标的实施对于高中英语教师的综合素养也提出了较高的要求，英语教师要接受新课标所带来的改变，并愿意主动去尝试新的课堂教学方法，主动去探索英语课堂教学问题的解决对策。除此之外，英语教师要多与学生进行沟通交流，多听取学生的意见和想法，丰富课堂教学方法。
1. 完善教学理念
英语教师是新课标下英语教学活动的实施者，英语教师必须具有极强的执行力，提高自身对于新课标理念的理解，并以新课标教学理念为教学指导，才能提高英语课堂教学质量，才能从根本上落实“以人为本”的教学理念。在传统的高中英语课堂教学模式下，教师自顾自的进行知识讲解，根本不顾及学生的感受，也不对学生的学习情况展开调查，这样的教学方法降低了学生学习英语的热情和积极性，甚至导致部分英语基础比较差的学生产生了厌学心理，在一定程度上阻碍了学生的成长和发展。在新课标下，英语教师必须给学生提供展现的机会，增强学生自主学习的意识，培养学生的综合能力。英语教师也要对自身的角色进行重新定位，走到学生的身边，切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的问题，亲近学生，让学生能够把教师当成好朋友，这才是一位成功的英语教师。
英语教师既然是教学的实施者，教师还需要不断优化教学内容，在英语教材的基础上，不断增加新的知识点。英语教师可以借助多媒体教学设备，吸引学生的注意力。
2. 丰富课外活动
兴趣是一个人最好的教师，而课堂导入又是激发学生学习兴趣的关键手段。课程导入的形式可以有以下几种：一是辅助猜谜，二是自由谈话，三是记者采访，四是小游戏，五是小组竞赛，六是演讲，七是背诵比赛，以上活动都可以培养学生的英语应用能力，也可以对所学过的知识进行复习，增强学生对所学知识的理解和记忆。英语教师一定要鼓励学生参与到课堂活动中，而且要做到每一位学生都可以参与其中，为学生营造良好的课堂氛围。但是，英语教师需要注意的是为学生提供展现的机会并不等同于教师可以放纵学生的行为，教师要合理把控这个尺度。
3. 多变互动
多变互动实际上就是不仅可以进行师生之间互动，学生之间也可以进行互动。但是，互动的主题一定不能脱离英语教学主题。在开展英语教学之前，教师需要做好课前准备，把课堂上要提出的问题想好，而且不同层次学生的问题难度不同，教师需要结合学生的实际情况来设置问题，并逐渐增加难度，这样才能让学生的英语能力有提升的过程。英语属于重要的交流工具，高中英语学习绝对不能停留在听和写的层次，教师必须鼓励学生大胆的说出英语，即便是经常犯错误也不能逃避。英语教师要为学生创设教学情景，在课堂上英语教师必须用英语与学生互动。
4. 建立完善的考评机制
在新课标下，英语课堂教学评价自然是英语教学中不能或缺的环节。在传统的教学评价机制下，英语教师认为教学评价就是教师对学生的学习结果展开的评价。但是，事实上，英语教师的观点是十分不科学的。考评机制不仅包括教师对学生的评价，也包括教师的自我评价，学生对教师的评价，学生的自我评价以及学生之间的评价，只有保证考评的全面性，才能保证考评结果的科学性。建立完善的英语考评机制可以更好地实现高中英语课堂教学目标，满足学生的学习需求。
在新课标下，高中英语教师需要定期参加专业化培训，提高自身接受新知识和新事物的能力，丰富自身的教学经验，这也是实现高中英语教学目标的关键因素。
5. 结语
在新课标下，英语教师必须给学生提供展现的机会，增强学生自主学习的意识，培养学生的综合能力。英语教师既然是教学的实施者，教师还需要不断优化教学内容，在英语教材的基础上，不断增加新的知识点。英语教师一定要鼓励学生参与到课堂活动中，而且要做到每一位学生都可以参与其中，为学生营造良好的课堂氛围。多变互动实际上就是不仅可以进行师生之间互动，学生之间也可以进行互动。但是，互动的主题一定不能脱离英语教学主题。英语属于重要的交流工具，高中英语学习绝对不能停留在听和写的层次，教师必须鼓励学生大胆地说出英语。英语教师也要对自身的角色进行重新定位，走到学生的身边，切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的问题，亲近学生。英语课堂教学评价自然是英语教学中不能或缺的环节，建立完善的英语考评机制可以更好地实现高中英语课堂教学目标，满足学生的学习需求。
[1] 吴晓威. 人教版高中英语教科书中文化内容的选择及其呈现方式研究[D]. 东北师范大学， 2014.
[2] 李颖. 高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[D]. 东北师范大学， 2010.
[3] 潘云梅. 高中英语有效写作教学研究[D]. 华东师范大学， 2009.
（作者单位：浙江省台州中学）