摘要：培养和不断提高学生的政治思维能力是高中政治教学的重要目标和任务之一。随着课程改革的不断推进，为了不断提高学生们的政治思维能力，高中思想政治任课教师们教学越来越重视对学生们思维能力的培养。
关键词：高中政治；学生思维；能力培养
我国传统的教育理念是以培养学生的知识水平为主，但是只有知识的人才已经逐渐满足不了国家的发展需求。因此，在对学生进行知识教育的时候，应将重点放在培养学生的思维能力方面。发展是事物不断更新的过程，能够推动事物正向的变化，教育行业也是如此，对学生的思维能力进行培养，是我国教育事业发展的一部分。
一、高中政治教学中培养学生思维能力重要意义
由于我国素质教育的逐步展开，素质教育的优点越来越明显，高中政治教学受其影响也改变了教育方法，注重培养学生思维能力。在高中政治教学中，教师不但重视基础知识的讲授，还采取灵活的教学手段，充分挖掘学生潜力，全面调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的思维能力，提高学生综合素质。因此，高中政治是培养学生思维能力的重要载体，对培养学生创新思维、辩证思维、发散思维等具有深远的教育意义。
二、高中政治教学中培养学生思维的特点
（一）培养学生逻辑思维
逻辑思维是一种比较低级的思维模式，也是学生学习思考的基础，高中政治重视发展学生的逻辑思维能力，比如在讲“我国的基本经济制度”时，用一系列的问题引导学生进入逻辑思维的方式思考，首先问学生“我国社会主义初级阶段的基本经济制度是什么？”，再问学生“有哪些内涵？”，通过学生自己的思考找到建立逻辑思维的意识。
（二）培养学生辩证思维
逻辑思维的相对容易掌握，但辩证思维较难形成，需要在教学中慢慢形成。高中阶段是学生辩证思维形成和爆发的阶段，而政治学习是辩证思维培养主要途径，在整个高中政治教学中，由深到浅的培养学生的辩证思维。比如，在讨论我国的经济体制时，“我国是社会主义国家以公有制经济为主体，但要公有制要与多种所有制经济共同发展”，教师要让学生思考“这是为什么，公有制经济是否会制约其他体制经济的发展？”。学生通过思考理解了辩证思维的本质，学会使用这种思维模式解决问题。
（三）培养学生创造思维
高中学生学习知识，为了将来更好的利用，随着知识的积累，创造性思维发展的基础逐渐形成。经过教师对学生的引导，及其本身对政治的学习和思考，学生对政治学领域开始自主的探索和创造，对政治知识有自己的见解，创造性思维逐步形成。
三、培养学生思维能力的策略
（一）“举一反三”思维能力
首先，培养学生的思维能力要先培养学生“举一反三”的能力。在高中政治教学过程中，首要的目的就是将“理”教给学生，使学生能够“明理”，从而提升学生的思想道德素质。而若想让学生“明理”，教师就应在课堂学习中提出更多的实例，供学生参考，使学生能够在日常生活的小事中明白道理。同时在举例论证道理的过程中，培养学生的思维能力，即“举一反三”的能力，使学生能够利用一个生活实例展开更多的探讨和思考，从而得出更多结论。例如，在讲授人教版政治教材中的“文化对人的影响”一课时，如果教师只是将侧重点放在教材中的知识点上，学生可能体会不到文化对人影响的真正含义，如果教师将实际生活中的例子融入教学之中，从人们的交往方式、思维方式及实践活动等方面进行论证，比如我国传统文化的精髓为孝道文化，孝道文化一直影响着民族的发展，这就是文化对人的思维方式所造成的影响。在课堂上，教师针对课堂学习内容举例之后，还应让学生根据例子思考，得出自己的结论，并想想在生活之中看到过哪些文化影响活动的现象，这样既能够将课堂学习内容与实践相结合，还可以让学生在思考实例的过程中发散思维，达到培养思维能力的目的。
（二）“探索”思维能力
探索是感知世界的主要方式，人的一生都在无穷的探索之中，课堂学习也不例外。高中学生面临着未来严峻的选择，在应试教育的背景之下，背负着巨大的压力，尤其是高三年级的学生，几乎全部时间都用在学习主科知识上。但事实上，这样高强度的学习方式是不利于学生整体发展的。学生被繁重的学习任务压着，基本失去了探索的能力，而失去探索的能力，就是失去了善于发现的眼光，久而久之，学生就会失去自主思考的能力。所以，学生无论是在学习中还是在生活中，都要把探索知识、探索真理、探索世界作为主要的目标。而教师则应该帮助学生探索，并鼓励学生探索，使学生能够在学习中探索，在探索中培养思维能力。
（三）“创新”思维能力
在竞争激烈的现代社会，创新能力是不可多得的优点，这种优点既是与生俱来的，也是后天可以培养的。学生也应具备创新思维能力，为以后步入社会打下良好的基础。政治学科的主要任务是从精神层面来改善和塑造学生的人格，人格的培养离不开自身思维的支撑。例如，在学习马克思主义和列宁思想等一系列政治体系时，应帮助学生理解政治理论体系的内涵，并帮助学生在学习中树立思考的目标，让学生去自主、独立地思考，在先进的理论体系之中获得更多的灵感，从而实现思维的创新。
（四）“疑问”思维能力
政治理念要求我们辨证地看待事物和问题，任何事物都有其两面性，许多问题都不仅只有一个答案，因此，在得到所谓的正确答案时，学生应提出更多的疑问。教师可以设置问题，并让学生在讨论中得到答案，同时还要有人提出疑问，推翻答案。例如，美国北部地区的一处草原自然保护区为保护当地的野生驯鹿，驱逐了草原上的狼，在将狼驱逐之后，鹿群没有了忧患意识，变得萎靡不振，缺乏朝气，当地的动物保护协会没办法，只好将狼又重新“请”回来。这个案例具有两面性，一方面是动物保护协会为了保护鹿群，将其天敌驱逐；而另一方面，驱赶了狼，破坏了当地的食物链，严重影响了鹿群的长远发展。可见，事物都有两面性，学生在学习的过程中，需要尊重事物的两面性，并善于提出疑问，才能在根本上解决问题。
总之，当代的素质教育要求学生不仅要具备专业知识，同时，还要具备灵活的思维，在政治学科的课堂教学之中，思维能力的培养也尤为重要。应更多地对学生的思维能力进行培养，使学生能够具备自主发散思维的能力，提升学生的整体素质水平，才能使学生具备更强的综合素质和综合能力。