高中政治教学新课改中生活化教学作为其改革的重要方向，该种教学方法着重与将课本的理论知识与学生生活现象及经验有机的结合。严格落实新课改的要求，全面提高学生的整体素质。在社会高速发展的现在，高中政治教育改革具有重要指导意义。
一、高中政治课堂教学生活化的基本特征
1、日常生活课堂化政治课堂上的生活化，通常表现为在教学内容中创设一些生动有趣、贴近生活具有活力的情境和事例，呈现的是一种“教学归于实践，归于生活，应用于生活的状态”。
2、现实生活学生化我们认为，政治课堂教学活动同样也是学生的现实生活，这种生活虽然和日常其他生活有所不同，但它毕竟是学生作为“人”在这个人生阶段中的活动，占据相当大比重的重要生命活动。因而政治课堂教学除了在内容上表现出反映现实生活外，教师还要注意学生在课堂上的现实生活，正如赞科夫所言，课堂上“不要忘记学生本身的生活”。
3、可能生活学生化教育是为学生未来的生活做准备的，“给生活以教育，为生活而教育，为生活向前向上的需要而教育”，这是我国伟大的人民教育家陶行知对他所创立的“生活教育”下的定义。课堂教学不同于一般人的生活，它是根基于历史和现实而指向个体未来可能生存与发展方式的一种生活。这样的课堂教学表现为源于现实生活，又高于现实生活，保持对学生生活世界的适当超越，对现实生活起着净化、指导和提升的作用，从而为学生构建一种新的、更为完美的生活服务。
二、高中政治教学生活化的对策
1、树立全新的教学理念
树立全新的教学理念是高中政治教学生活化的前提。因此，高中政治必须教学必须树立全新的教学理念，即以人为本，一切为了学生的思想政治素质发展的意识。新课程改革首先需要改革的是教师的教学理念，教师只有树立全新的教学理念才能在组织教学实践中渗透生活化，思考怎样在政治课中体现“生活化”的理念，怎样增强政治课的生活关联度。树立全新的教学理念，需要教师善于观察，主动思考，自主探究，不断更新教学理念，不断促进政治教学生活化。
2、精心选择生活化的教学内容
思想政治新课程标准指出，“本课程立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”新课标的要求生动体现了新课程观的要求，即教材内容是重要的课程资源，但不是唯一的资源；课程不仅是文本课程，更是体验课程，是师生共同探求知识的过程，是教材、教师、学生和环境各种因素的整合。因此，教师需要明了，教学是“用教材教”而不只是“教教材”，教学不能完全拘泥于教材，否则必然会造成政治教学的枯燥。教师应该根据政治生活化的特点，有针对性地分析学生生活中可以接触到的各种政治、经济、文化现象，借助具体的生活事例向学生讲述政治理论。
3、采用生活化的教学模式
生活化的教学模式是高中政治教学生活化的必要保障。为了实现高中政治教学生活化，教师可以有意识地多采用以下教学模式：（1）活动式教学。活动式教学是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与，主动探索，主动操作为特征，以活动促发展的一种教育方式。（2）案例教学。案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，引导学生分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
4、创设生活化的教学情境
生活化的教学情境有利于调动学生的学习情感，使学生能够更主动、积极地投入到学习中，对学生认知的发展、品德的形成、情感的陶冶和智能的提高都具有积极意义。创设生活化的教学情境就是要立足教材，面向生活，把教材内容与生活情景有机地结合起来。通过创设贴近学生实际的生活情境，把生活搬进课堂，用学生身边的事情导入教学内容，用生活情景展现教学内容，让学生更好地学习。
学生有对周围世界形成自己的理解的需要，而我们的思想政治课堂要想让学生深入课堂，必须引入鲜活的社会生活，引发学生的困惑和兴趣。学生稚嫩的思想在他们的观察和思考中熠熠生辉，对拓宽学生的思维广度和加深他们的思想深度，渗透科学而客观的观察生活、反思生活的方法，生成自我独特的观点和思想，有着不可替代的作用。