摘 要：高中政治涉及的内容相对而言具有一定的难度，因为高中政治不是单纯的说教，也不是单纯地背一下知识点就可以的。在政治课堂中，教师需要引导和帮助学生理解知识点的内涵。
关键词：高中政治；课堂教学；教学资源；教学方法
高中政治有许多内容需要背诵和记忆，但我国的教育改革已经逐渐深入，高中政治的相关试题也在不断革新并且越来越灵活，如果学生不能很好地理解政治知识点的含义，只是简单地背诵，最后可能会张冠李戴。总而言之，我们不能忽视高中政治的课堂教学。
一、高中政治课堂教学中存在的问题
1.教师的作用不能充分发挥
新课程标准要求高中课堂教学中，教师要充分发挥自己以及学生教与学的作用，尤其是发挥学生在课堂上的主体作用。因此，教师采用了许多新的教学方法追求教学时尚，就从高中政治的角度看部分学校教师完全把课堂时间留给学生，让学生进行自主学习。例如，在政治课堂上，教师让学生自行记忆和诵读政治教材或与政治相关的参考书。而这对于学生来说有好的一面也有不好的一面，但从学生长远的政治学习来看，教师的一些做法实际上是不好的，教师的作用没有得到充分的发挥，学生缺乏教师的指导，对政治内容的理解会产生偏差，出现“当局者迷”的情况，对政治中的一些内容可能会停留在原来的认知水平上，学生甚至只知道一味地背和记，课堂效率相对而言是比较低的。
2.政治课堂教学形式化趋势较为明显
高中政治中的内容包括政治、经济、文化、哲学等相关的知识，每一个层面的知识都有学生不理解的点，例如，学到与哲学相关的内容时，一些关于哲学的概念学生可能会比较难理解。此时，教师的指导是非常必要的。但是，部分教师根据新课标的要求过于注重教学的形式。教师在课堂上采用许多不同的教学法如情境教学法、案例教学法等，这些教学法本身具有极大优势。但是，由于教师过于注重课堂教学的形式，政治教学课堂真正涉及的知识点和内容部分可能会被外在的形式淡化，课堂教学在形式上不仅要具有吸引力，教学内容也需要加深。例如，教师在讲到关于唯物主义哲学时使用案例教学的方法，但是教师选择的案例不具代表性或者学生不能很好地理解案例，如此学生便不能从根本上理解唯物主义的概念及其相关的知识点。
3.高中政治课堂教学资源缺乏有效利用
高中政治需要记忆的东西非常多，教师为了让学生在理解的基础上记忆，培养学生用政治思维分析的能力，在课堂中教师需要借助许多有效的资源进行教学等。根据许多学者对于高中政治课堂的调查，教师在课堂教学中主要依据政治教材以及配套的参考书或练习进行教学，教师在课堂教学时会以相关的时事新闻以及相关的媒体信息加以辅助。由此可见，教师的课堂教学基本上没有什么问题，但是深入调查后发现，在教学资源的利用效率上还存在一定的缺陷，学生认为政治课堂始终是较为枯燥的。
二、高中政治课堂教学的对策
1.教师要把握好课堂教学的度
在课堂教学中，学生是课堂的主体，教师应当注重发挥其主体作用。但是在这个过程中，教师始终要扮演好自己的角色，指导学生有效学习，针对学生对政治知识点理解出现偏差的现象以及学生理解存在问题而不自知的现象加强指导，教师在课堂上不能一味地让学生自行记忆或背诵。或者在课堂教学中，教师也不能打着应用新教学方法的名义给学生灌输知识，不给学生思考的时间和空间。高中政治需要记忆的内容较多，但是教师在课堂教学中应把握教学的度，分配好课堂教学每个部分或环节的比例。
2.课堂教学内容与教学方法相配合
高中政治有一些重点和难点内容，教师在课堂上需要着重讲解这些内容。对此，教师运用的教学方法需要与教学的内容相适应、相配合。针对高中政治课堂教学呈现形式化的趋势，本文认为可以采取以下策略：以高中政治中哲学部分矛盾的普遍性与特殊性为例，教师通过小组讨论的教学方法进行课堂教学。学生自行组成小组，先试图理解什么是矛盾的普遍性和特殊性，讨论完毕教师让学生回答和解释相关的概念，针对学生的回答教师指出理解出现偏差的部分并做出具体详细的解释。这一环节完成后，教师让学生探讨矛盾的普遍性和特殊性之间的关系。学生讨论后，教师与学生互动，教师在讲解矛盾的特殊性和普遍性的关系时可以利用具体的事例将其形象化。
3.充分整合利用教学资源
在学校教育中，教材是教师教学的主要依据，除了充分利用教材之外教师还可以利用许多其他的教学资源。而充分利用和整合教学资源，教师则要做到以教材为基础，根据其他教学资源具体分析教材中的知识点，挖掘这些教学资源中的政治信息，教授学生分析政治相关信息的思维方式。例如，根据某一时事新闻让学生从政治、经济、哲学等角度分析其中蕴含的政治知识点，拓展学生的思维。
总而言之，高中政治需要记忆的内容较多，但不能忽略对政治内容的深入理解和分析，教师在课堂教学中要充分发挥自己的作用，在尊重学生主体地位的基础上，提高课堂教学的效率与效果。
参考文献：
[1]汪正忠.高中政治课堂教学中的问题与对策探讨[J].学子（理论版），2015（15）：29.
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