多媒体教学方式作为一种近几年才应运而生的新的教学方式，它的有效应用对于高中物理课堂的学习具有很大得实践意义。信息化背景下高中物理教学的改革离不开多媒体技术的支撑，多媒体技术的图像、视频功能，促进物理知识的想象化和直观化，使物理知识和生活密切联系。
一、多媒体教学方式应用于物理课堂的意义
多媒体教学方式作为一种近几年才应运而生的新的教学方式，它的有效应用对于高中物理课堂的学习具有很大得实践意义。下文将从多媒体教学方式有效扩增物理课堂的内容容量、形象地传达了教学内容和信息、有效弥补了物理课堂实验不足的缺陷这三个主要方面对它的意义进行讲述。
（一）有效扩增了物理课堂的内容容量
在传统教学方式中，教师利用口头讲解、黑板板书等方式进行知识的传授与讲解。随着如今课堂教学要求的提升，学生们所需要掌握的知识也越来越多。在以往教学经验中，教师往往在课前就开始进行板书，将例题的题目和运算过程板书出来，以保证课上时间的充分利用。但是，在多媒体的应用下，该问题就迎刃而解了。将题目和答案提前输入多媒体文本中，插入相关解析图片，不仅有效地节约了课前和课中的板书时间，增加了课堂教学内容，更是可以让学生更直观形象的理解题目、掌握知识。
（二）形象地传达了教学内容和信息
一些板书和讲解不能很好解释清楚的概念，都可以通过多媒体的展示来让学生理解，在多媒体的教学应用下，教学内容显得更加地形象易懂。比如在学习“位移”这个平时生活中虽然现象多见但概念拗口的物理名词时，许多同学对于位移的概念不能完全理解。此时，运用一个视频短片或相关的图片就能让学生理科理解唯位移的含义。相关的动画不仅能解释位移的大小，更是能体现出位移的方向，生动形象地传达了“位移”的概念。
（三）有效地弥补了物理课堂实验不足的缺陷
目前，高中生物理课堂时间紧，所学内容多，同时为了加强学生对物理原理的理解与应用，相应的课程要求的实验也很多。物理课程实验虽然是通过生活中比较常见或常用的原理做出的一些简单的实验，但是，“实验，实践之，体验之”这是一个创新与动手的过程，必然要求一定的时间留给学生自己思考，开发学生的物理兴趣与物理思维。这些因素就必然造成了一个物理实验耗费的时间不能太少，不然就达不到理想中的效果。如果盲目为了追求物理实验的效果而占用了太多的物理教学的时间，一是会影响整个物理教学的时间安排，二是学生自己在紧张的高中学习中也会很担心自己的物理成绩，实验过程中难免急于上进进而影响学生的学习效果。这些矛盾的长期存在不能协调，必然要求出现一项新的教学方式来进行矛与盾之间的有效协调。而多媒体教学就是在这样的一个背景下应运而生，多媒体教学可以利用短视频形象地展示物质的运动过程，它有效地弥补了物理课堂教学实验不足的缺陷，减少了教学实验不足对学生物理原理理解的困难。
二、多媒体技术在高中物理教学中运用的有效策略
（一）利用多媒体技术推动学生中心课堂的建立
新课程倡导学生学习的主动性，学生不是被动地参与课堂，包括兴趣、动机、学习过程，都是从学生的内心需要开始，而不是源于外部要求和压力，这就要求物理课堂教学要突破传统的教学模式，利用多媒体技术建立学生中心课堂。学生中心课堂是学生利用已有的知识经验，构建新旧知识的链接，通过思考，建立假设，然后搜集资料通过论证解决问题，获得结果。例如，《追求守恒量》的教学过程中，教师通过PPT展示生活中的实物包括电饭煲、电灯、发电机、汽车、洗衣机等，设置导学问题这些物体的能量从哪里来？能量是如何转化的？其次，通过PPT展示伽利略的斜面实验，设置导学问题，小球从一个斜面的某个高度由静止滑下，并运动到另一个斜面的某个高度经历了哪几个运动过程？这些过程由什么特点？然后引导学生以小组为单位自己动手实验并解决问题。学生在两组问题的指导下，展开对本节课内容的自主学习，并以小组为单位利用多媒体技术进行展示，展示自己对问题的分析过程和解决过程。新知识的建构是学生结合已有知识，在教师的引导下，利用同伴协作自主解决问题，自主建构知识，实现学生中心课程的构建。
（二）利用多媒体技术创设教学情境
物理知识是对生活中的物理现象和物理问题进行提炼后形成的系统的物理知识，只有在一定的情境中展示物理内容才能够激发学生的思考。因此，教学情境设置的有效性在物理教学中发挥着重要的作用。多媒体技术的图像、语音、动画、视频等都是创设物理情境的重要条件，生活中的物理现象、物理实验、物理事件的视频更能够形象化地反应物理事件发生的物理背景、环境，更容易结合内容创设教学情境。例如，在《生活中的静电现象》的教学过程中，教师通过播放一段有关生活中静电的视频———“静电中的喜怒哀乐”（视频中展示了一个小女孩梳头发时，头发立起来，脱毛衣时看到静电火花后的好奇，回家开门时门把手的静电把小女孩吓哭了），小女孩丰富可爱的表情引起了学生的兴趣，也引导学生展开思考？有的学生根据已有的知识提出，这种现象称为静电，并举例说明生活中还有哪些静电现象。然后通过简单的实验展示静电现象。在这些丰富的物理案例的基础上，教师引导学生展开新的探索，静电现象是如何产生的？这个问题的探索以生活化的物理情境相结合，为学生新知识的学习提供了感性经验的支撑，学生的参与度积极性很高。
通过对多媒体教学方式在高中物理教学中的应用的意义与存在的问题的分析，不难得出结论，正确应用多媒体教学对提高物理教学效率，对实现物理教学的教学目的具有很高的现实意义。同时，教师要提高课件的质量，突出主要的教学目标。最重要的是学校教学小组要积极开展多媒体教学质量评价，这样才能及时发现及时整改。相信在这样教师与学校的共同努力下，多媒体教学方式在高中物理教学的应用才能更加恰当，发挥它更高的价值。