摘要：目前，多媒体教学方式已经走入了中小学的课堂。因为多媒体可以承载图片、视频、音频、文本等各种形式的教学内容，使得课堂上学生们接触到的教学内容更加丰富多样。
关键词：多媒体教学；高中物理；教学应用
近年来，高中物理新课程改革工作进入到了关键性阶段，新课程改革理念强调教学活动应该与素质教育要求相符，注意培养学生的学习兴趣，在这一背景下，多媒体教学技术受到了教师与学生的欢迎.多媒体教学技术的应用让传统的高中物理教学课堂发生了重大的转变，给教学活动带来了极大的便捷，将各种生动、趣味的实验传递给学生.但是，任何事物都是一把双刃剑，多媒体技术也不例外，要想提升多媒体的辅助教学效果，必须要把握好其应用的“度”。
一、高中物理教学中运用多媒体教学方法的优势
在高中物理教学中应用多煤体技术，可以有效扩充课堂教学容量，使学生在掌握教材中需要掌握的知识外，通过观察、分析、思考大量的文字材料、图形、影音动画等视听信息，得到课外的知识，发展相关技能，同时运用多媒体教学，可以有效节省教师板书的时间，教师就有更多的时间组织学生进行更有益的教学活动，提高学生学习兴趣与学习效果高中物理是一门结合理论教学与实践教学的综合性学科，需要很多实验来辅助教学。但是在实际课堂教学中，受到一些因素的限制，某些高中物理实验是不能在实际展示与操作的。所以，高中物理教师创新地将在网络上下载的实验流程材料，通过目动画等形式展示在多媒体上，使学生即使不能亲自动手操作实验，也可以很好地理解实验原理与操作流程，加强学生的理解力与记忆力。
二、利用多媒体教学手段，可以激发学生的学习兴趣，能够很好地进行新知识的导入
著名的兴趣教育专家皮亚杰说过这样一句话：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”学生对学习的内容感兴趣了，才会产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，全面地参与到整个教学的过程中来。多媒体教学可以提升学生的兴趣和关注度，与之传统教学相比，老师更能快速导人新课程和新知识。高中生由于心理和生理因素，往往心理不够稳定，许多学生的学习还是依靠兴趣来维系的，而兴趣恰恰是中学生最好的老师，对物理感兴趣，才会想学、爱学，也才能学好，从而在生活中用好它。在传统的物理教学中，教师往往只是单纯口头的说教，加之呆板的板书设计，有时会有简单的演示实验，这种教学很难把抽象的物理感念和原理讲清楚，也很难在这种教学环境中创设出具有一定悬念性和强烈轰动的教学效果。传统的教与学的方式很难给学生留下深刻的印象，不易激发学生学习的兴趣，而通过多媒体教学教师可以在学习像“圆周运动”或者“宇宙速度”等知识之前，给学生播放一些生动的多媒体影像，如天体的运动、星云形成的科普影视片或者展示人造卫星的发射或者宇航员升人太空的场景，通过这些影片来解释什么是圆周运动，什么是宇宙速度。这种多媒体导人式教学可以形式多样，但在课程设计之初老师一定要注意一点，那就是利用多媒体教学的内容要与本课知识点紧密联系，紧紧地围绕着教学重点而展开，这样就可以让枯燥抽象的学习变为生动活泼的规律探索。利用多媒体教学的优点为可以培养学生的学习兴趣和培养科学探索精神，一扫传统教学方式的枯燥乏味，能够使学生产生积极的学习态度。
三、多媒体教学能够帮助学生加深记忆，在传统教学中难以掌握的重点会起到事半功倍的效果
著名的心理学家苏瑞特拉做过两个著名的实验：一个是关于人类获取信息的来源的实验，他通过大量的实验得出结论，人类获取信息的途径有视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，其中所占的比例依次为83%、12%、3%、1.5%、1%。结论表明，如果同时能够看到、听到，并能动手操作效果是最好的，比只能看到和听到要获得的信息量要大。所以，利用多媒体教学所展示的教学重点，加之学生的参与，能够帮助学生加深记忆在传统教学中难以掌握的重点，起到事半功倍的效果。特别是对于一些重要的课程内容，老师进行现场演示之后，还可以对其操作的过程进行录像回放，对于一些重要的细节，要重复播放或者放慢速度播放，让学生能够更好地观察整个实验的过程，对重点内容有更好的理解。苏瑞特拉另一个著名的实验是关于知识记忆持久性的实验，实验的结果表明，人的记忆中一般会记住的内容来自阅读内容的拍，听到内容的，看到内容的。，听到和看到内容的。，在人与人的交流中，自己所说的话能够记忆的为，这也就是说，通过多媒体教学，既能让学生看到又能让学生听到，加上在教学中增加讨论和发表缓解，多媒体教学的效果要远远优于传统教学的效果。所以，在多媒体教学中应多掺加一些互动的环节，诸如随堂测试等，这样可以增强师生之间的互动，使学生能够提高参与积极性，积极地去思考问题，提高教学效率。
四、多媒体技术增加课堂教学的丰富性
传统的物理教学主要集中在物理知识的讲解，辅助于教师演示性的物理实验，课堂教学的内容主要由教师进行详细的分析和讲解，学生被动地接受新的知识，课堂内容基本上有语言和文字组成。教学内容所需要的物理材料主要是依靠教师的阅读和黑板抄写的方式，使得课堂教学的容量有限。而多媒体技术显然为资料的呈现提供了方便，教师不仅可以呈现传统方式所无法呈现的图片、视频、音像等内容，而且还可以更加丰富地呈现教学材料，教师的结构图、知识分析也可以借助多媒体技术，缩小课堂书写的时间，增加更多的知识量。例如，《生活中的圆周运动》的教学需要大量生活案例的支撑，在传统的教学中教师大多是通过引导学生回忆的方式开展，但是运用多媒体技术教师可以通过图片视频等方式展示生活案例，如观察火车过弯道的影片和火车车轮的结构的系列图片，学习水平面内的匀速圆周运动，在学生基本的知识分析后，教师可以延伸更多的生活案例，如自行车转弯、高速路上汽车转弯、特技摩托车表演等，开阔学生的视野。同时，物理教学中通常配有许多当堂检测试题，这些试题借助多媒体展示可以节约时间，提高效率。
多媒体技术为高中物理教学活动的顺利开展提供了很好的辅助方法，实现了高中物理学科与现代化教育技术的完美结合，让物理课堂不再局限在传统教学模式下，有效提升了教学科学性与有效性.为了有效提升多媒体技术的应用质量，每一位教师都要控制好多媒体应用的“度”，遵循适合而止、因材施教的原则，这样才能够真正提升多媒体技术的应用成效。