摘要：在高中的物理教学中，为了更好地将多媒体技术进行运用，全面地实施新课程的改革，将高中物理的教学特点进行综合，在高中物理的授课中，将多媒体技术进行有效地应用，是非常有必要的，将传统教学方式与现代的科学技术进行有效地结合，提高物理教学的质量，将各自的优势互相吸取，取长补短，从而使高中物理的教学得到显著地提升。
关键词：多媒体技术；物理规律；双向互动
随着新课程的改革，教学的制度也进入到了比较关键的时刻，因此，作为教师就应该将课堂充分地利用起来，使学生能够在有限的时间内接受更多的知识，同时，为使学生的素质能够得以更好地发展，充分地将学生学习的兴趣调动起来，教师在进行课堂的教学中，供助多媒体辅助教学是非常有必要的[1]。多媒体教学不但能够改善传统的教学方式，还能给教师及学生带来很多的概念，同时，还会更加方便地将高中物理知识传授给学生。
一、多媒体技术在高中物理教学中的必要性
（一）物理情景的再现
进行高中物理教学，既要建立情景，又要分析物理，具体地展示事物的形象，从而揭示出物理神秘的现象。将机械波形成利用多媒体的技术经过动画形式展现出来，清楚地将波形的每一个情况都显示出来，同时，还能将波的传播的速度进行控制，将波形图在某一时间进行定格，还能够展示连续变化的形式，将波动全部的过程生动形象地描述出来。此方法能够将物理现象生动且形象地展示出来，而且，不但能够将学生的注意力更加集中，还能将物理的模型轻易地展示出来。
（二）物理规律的演示
在高中的物理中，有一部分比较抽象的内容，用语言很难表达清楚，在传统课堂的教学中，由于很多条件的影响，在学生的面前，很多精彩的物理现象，很难清晰地展现出来，对于物理教师来说，这的确是很遗憾的[2]。例如，电磁振荡的形成过程，LC震荡的回路，通过线圈电流的强度，电容器的两极板之间的电场强度和电量，与对应的磁场和电场能，都需要做周期性的变化。因为在变化的过程中，十分地复杂，教师在物理教学中，很难将其用语言表达清楚，但是，现在多媒体教学的技术，可以将电磁振荡的形象，清楚地展现出来。这可以将传统教学的遗憾进行弥补，不但可以将学生学习的效率得到有效地提升，还能够使课堂密度得到增加。
（三）难点重点的突破
在高中的物理教学中，将难点重点进行正确地处理，是教学中的一个重要的环节。物理教学的难学既综合复杂，抽象性又强，还有的时空跨度也比较大，这些知识的信息很难使学生直接地感知。多媒体的技术不但可以使物理的信息化静为动，化虚为实，还能化繁为简，化整为零等，对学生理解事物演变规律的发展非常有利[3]。这些难点的信息，可以转换变为电和光以及磁等的信号，并使事物以直观地形式真实地在课堂上再现，让学生仿佛身临其境，耳闻目睹。无论是宏观和微观的世界，还是过去和远方的事物，都能直观地进行看到，使信息的道路不但能够得到无限制的延伸，还能够得到无限制地扩展。
无论是摩擦力产生的条件，还是楞次的定律，都属于各章节中的重点，学生很难理解。利用多媒体教学的技术，能够生动形象和图文并茂地将整个的理解过程制作成一个的画面，使学生将难点重点比较容易地掌握和理解。如此这样，不但能够将难点重点有效地进行突破，还能够达到事半功倍的效果。
二、多媒体技术在高中物理教学中的应用
在物理学中，无论是光学和力学以及电磁学，进行观察都需要做实验，所以，观察和实验就是物理学科的基础。同时，物理是实验学科，能够将许多的事物本质展示出来。在现实的物理的教学过程中，还有许多知识模型是我们所触摸不到的。这些模型的属性，决定了在教学中需要演示的实物，如此这样，不但可以将事物本质体现在试验中，学生还能将一些新的问题提出来，学生也能将一些事物的特点更好地进行理解，还能还原物理地现象。
（一）教师主导，学生主体
在多媒体的教学中，多媒体不能扮演主角，在高中物理教学课堂教学中，教师为主导，学生为主体，多媒体不能够将学生注意力完全引入到多媒体播放中，其只是一种辅助教学的手段，对于高中的物理教学而言，应该借助多媒体将学生脑耳眼口手等感官充分地调动起来，使学生不但主动的记忆得到有效地促进，积极认真地参与和思考，还努力地进行探索，从而将学生的主体作用得以发挥。
（二）双向互动
供助多媒体教学的技术，不但需要对师生互动和生生互动进行掌握，还要掌握人机互动，多媒体教学不是将教师进行解脱，用画面进行简单地播放[4]。而是在教师教学的环节上，将各个互动点设计出来，既有教师提问，还有学生讨论，教师和学生对于计算机共同进行控制，此外，在教学的课堂上，可以运用计算机的小软件当堂进行测试，使课堂的气氛有效地活跃起来，从而使课堂的效率达到最大化。
（三）激发兴趣
若想使课堂变得精彩，与学生参与是分不开的，但是，学生必须要感兴趣。教学的主体是学生，若教师在进行教学的过程中，学生没有较高的积极性，也谈不上教学的效率，所以，在设计教学时，需要将学生的积极性进行充分考虑。例如，利用形象化以及动态化画面，将学生学习的兴趣激发起来；运用互动的环节，屏幕上的画面，将学生来进行控制。无论是知识点，还是习题，学生都能够自由地进行选择和学习，将学生主体的积极性得以充分地发挥，使学生学习的兴趣得以有效地加深。学生通过计算机的鼓励和肯定，成功的喜悦在心中得以产生，使学生学习兴趣更加持久。
总结：
综上所述，在现在教学的领域中，多媒体的技术也成为高中物理授课主流的形式，与传统教学的模式相比较，多媒体教学模式具有更大的优势，但是，在教学的方面，多媒体也不是万能的。多媒体的技术在教学领域中进行应用，特别是在高中的物理教学过程中，能够顺利地进行实施，与传统教学方式的有机结合，也是相辅相承，分不开的，因此，在高中物理课堂这个平台上，使多媒体的教学大放光彩。
参考文献：
[1]王亚敏.运用多媒体技术辅助高中物理教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.
[2]黄海亮.多媒体教学与传统教学手段对高中物理课教学效果的比较研究[D].延边大学，2011.
[3]孙静.高中物理教师应用多媒体课件教学效果的调查研究[D].河南师范大学，2015.
[4]石娜娜.多媒体教学在高中物理教学中的运用[D].河南大学，2013.