摘要：在高中物理课堂教学中，采用有效提问法能优化课堂教学。在实际的教学中，面对某一教学内容教师可能会提出很多相关的问题，但是在提问题时教师却没有重视提问策略，这样就可能导致问题比较形式化、书面化和抽象化，从而就不能有效实现既定的教学目标。所以研究高中物理课堂教学中的有效提问法，对于提高教学效率、完成教学目标具有非常重要的作用。
关键词：高中物理；课堂提问；有效性
在高中物理教学中有效的课堂提问是提高教学质量和提升学生素质的重要路径，它推动着教学对话的动态生成。本文从物理学科出发，分析了高中物理课堂提问低效的现状，加深对课堂提问有效性的认识，提出了提高课堂提问有效性的策略。
一、高中物理课堂提问低效的现状
（一）教师对学生的提问停留在表面的简单性问题，如有关物理事实和公式定理的回忆这类“机械性提问”、“记忆性提问”。
（二）课堂提问无目的性和针对性。提问与课堂教学的重难点相距甚远，提问随意性大，让学生思维跳跃大，致使课堂教学不和谐，影响教学效果。
（三）课堂提问没有层次性，没能铺设好台阶。学生要回答一个有一定难度的问题，必须经历由浅入深、由表及里的思维过程，教师若没有给予层次性的提问，学生就可能回答不出，出现冷场现象。
二、正确的提问原则
（一）坚持科学性原则
科学性原则是由物理学科自身的科学性决定的，每一个概念的建立、定律的发现都是物理学家经过无数次科学实验、实践检验之后得出的重要结论。所以教师在物理课堂上的提问必须坚持科学性原则，使用正确的#规范的物理学科术语。
（二）坚持引导性原则
引导性原则更好地发挥了教师的主导作用，教师要根据课堂教学的整体情况进行提问，提出的问题既不能太难，也不能过于容易，要难度适宜，通过老师的引导，学生能够积极思考并得出正确的回答"例如，在学习机械能守恒定律内容时，老师在提问机械能守恒的条件时，学生就很容易把只有重力和弹力做功，外力不做功，回答成外力的和为零，这时候就需要老师进行知识点的引导，通过匀速圆周运动进行举例，给学生讲解外力的和为零时外力一定不做功，但是外力的功为零时外力的和却不一定为零"这样通过对学生提问，老师进行引导，学生能更好地掌握知识点。
三、高中物理课堂教学中有效提问法的实施策略
（一）教学准备阶段的策略
在高中物理教学过程中，教师通过有效提问方法进行教学时，需要做好充分的准备工作。进行提问教学，不单单是采用好不好，对不对等方式，需要根据课堂教学内容分析，对重点与关键点的知识点进行有效提问。在进行教学设计时，需要掌握教材内容之间的联系与关系，各知识点间的逻辑关系等，根据学生的学习能力和知识点的难易程度，选择合适的提问方式。通过对重点与关键点的提问，能够有效的展示教学重点，使物理知识从抽象到具体，从感性到理性进行表现，让学生由简到深、循序渐进的的理解与掌握教学内容。
（二）教学实施阶段的策略
在提问教学的过程中，教师需要正确的实施，这主要是通过时间的控制来完成的。如果教师一味的提问，而没有给学生充分的时间去理解问题，分析问题和解决问题，这就不能有效的提高教学质量，而且也会给学生带去负面的影响。针对问题的难易程度，教师应该给出不同的等待时间，简单的可以在1秒以下，难的可以在5秒以内，让学生去理解和分析问题，从而找出问题的答案。同时在学生回答问题后也许有留有一定的时间，让学生充分的、完整的进行问题的解答，这样能够有效的增强学生的学习积极性，有效的锻炼学生的逻辑思维能力和创造能力，从而提高教学质量。
（三）教学评价阶段的策略
在学生解决问题之后，教师应该给予充分的评价，这不仅是教学中的必要阶段，同时还能有效的提高学生学习的主动性和积极性。在进行教学评价的时候，教师应该考虑评价的及时性和积极性。对于学生给予的答案，教师应该及时进行反馈，这样能有效的体现教师对学生的尊重与爱戴。如果没能及时进行评价，会让学生产生老师讨厌自己的反面情绪，从而打击学生的学习兴趣。同时在进行评价的时候，教师应该采用正面的、积极的教学评价，这样能有效的提高学生的学习兴趣，让他们感受到学习的成就感，保证教学的顺利开展。
（四）案例教学的策略
进行提问教学过程中，可以通过案例教学的方法进行，这样将能更加充分的让学生掌握教学内容。在进行案例教学时，一般要掌握三个技巧：问题生活化、问题连接和以问引问。选择案例时，应该尽量的使例子贴近生活，学生才能容易理解和掌握，并能让学生产生主体性，真正的参与到学习中去。如在讲解抛物运动时，可以通过投篮来进行分析讲解。针对抛物运动中动能与势能的转换问题，可以采用问题连接的方式，使简单的问题与复杂的问题联系起来，从而培养学生的物理思维能力。而针对篮球运动路线，可以问学生篮球在哪个点只有动能，指引学生去分析问题和解决问题，从而会发现在某个点篮球只存在势能的现象。物理教学，本身就是一个比较抽象的课程，所以在教学中通过案例分析，将能使抽象的问题具体化，学生就容易理解和掌握。
高中物理课堂提问是优化课堂教学，提高课堂效率的必要手段，根据课堂教学实际，采用合适的提问策略可以激发学生思考，启发学生思维，师生之间进行更好的互动，教师能够更准确地得到学生对知识点掌握情况的反馈，从而及时对教学方法及教学内容进行调整，进一步提升高中物理课堂的教学质量，实现素质教育的目标。
参考文献：
[1]赵敏霞.对教师有效课堂教学提问的思考[J].现代教育论丛，2003（3）.
[2]王雪梅.课堂提问的有效性及其策略研究[D].兰州：西北师范大学，2006.
[3]丁玲玲.高中物理课堂有效提问的研究[D].苏州大学，2012
[4]徐媛.关于高中物理课堂提问有效性的研究[D].鲁东大学，2012.
[5]徐微青.高中物理课堂教学中有效提问的策略新探[J].物理通报，2008，01：32-34.
[6]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.