摘要：生物是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，学习高中生物能够让学生们的生物素养得到培养，使学生们能够得到全面发展。本文将探讨如何进行高中生物的课堂教学工作。
关键词：高中生物；课堂教学；生物兴趣
高中生物是需要学生认真进行学习的重要科目，这门课程对学生们来说是比较熟悉的，因为在初中阶段学生们已经接触过生物课程，不同的是，在高中阶段生物这门科目的学习难度有所增加，高中生物所涉及的知识范围也显得更加广阔。相比初中阶段所面对的生物知识来说，在高中阶段学生们将有机会学习更加深奥的知识，因此在高中阶段，学生们的学习压力显得比较大，由于高中学业压力的增大，学生们放在生物这门课程上的时间是比较少的，学习时间的不足往往会使学生们的生物学习显得比较吃力。同时一些学生由于初中生物没学踏实，在高中时期会对生物这门课程有一些偏见，为了促使学生们的生物学习水平有所提高，高中生物教师需要有针对性的进行课堂教学。笔者认为，高中生物的课堂教学工作可以从以下几个方面进行。
一、培养学生的生物兴趣
高中生物这门课程是九年义务教育的延续，学习这门课程能够进一步提高学生们的生物素养，使学生们的科学文化素质得到增强。生物科学素养是衡量学生是否得到健康发展的一个重要标准，因此高中生物教师需要在平时的课堂教学工作中加强对学生们的生物思维训练，培养学生对生物的学习兴趣，使学生们的生物学习水平能够得到进一步的提高。生物学习兴趣是推动学生们学习进步的重要因素，一旦学生们对生物这门课程产生了一定的学习兴趣，那么在相同的学习时间内学生们的学习效果就会更加显著，因此，在高中生物的课堂教学中，教师需要加强对学生们的兴趣培养。
第一，高中生物教师需要加强对新课的导入。学生们在面对陌生的生物知识时，往往会有畏惧的心理，这就需要高中生物教师正确的引导学生，让他们对生物课堂产生好奇，渐渐的引发学生们对生物学习的浓厚兴趣。高中生物的许多知识和初中生物是有关联的，因此生物教师可以以此作为切入点，去激发学生们的学习兴趣，让学生们在课堂上的参与度得到提高。比如在学习“分子与细胞”这部分生物内容时，为了更好地调动学生们的学习积极性，高中生物教师可以让学生们回忆初中阶段学习的相关知识，在学生们回答问题时，高中生物教师可以耐心地去进行引导，这样一来学生们就能够比较快速地进入到情境中来，这对于学生们的生物学习来说是非常有利的。
高中生物教师在听取学生们的回答之后，可以进一步询问学生们用什么物品来观察生物的基本结构，然后挑选学生来回答，在学生们回答是“显微镜”之后，生物教师可以循序渐进的讲解高倍显微镜的使用方法，这样一来新课的导入就显得十分顺理成章了，而学生们在课堂活跃的氛围中既能够回忆起相关的生物知识，唤醒脑海中的记忆，又能够全身心地投入到生物教师的课堂讲解中来，这无疑是种一箭双雕的办法。在生物课堂上，为了使学生们对显微镜的使用方法加深印象，高中生物教师需要反复对学生们强调显微镜的使用方法，为此，生物教师可以设置一些有趣的小问题，让学生们进入到课堂学习中来，这种方式能够使学生们的精力更加集中，也能够使学生们的学习兴趣得到有效培养。
例如，高中生物教师可以询问学生们：“假设使用显微镜观察一个物体时，发现光线比较暗，那么应该调节显微镜的哪一个结构呢？”这种设置问题导入课堂的方式能够使学生们充分发挥自己的主观能动性，积极地去思考问题，生物教师在听取学生们的答案之后，可以进一步的进行讲解，让学生们明白在显微镜中反光镜和光圈与视野的明暗是有着比较大的关联。通过这种新课导入的方式进行课堂教学，学生们的学习兴趣能够被有效的激发起来，而学生们的思维能力也能够得到较好的训练，因此高中生物教师需要加强对新课的导入。
第二，高中生物教师还可以采用分层教学的方式进行课堂教学。高中生物课程有着一定的难度，因此学生们学习起来效果不尽相同，为了使不同学习水平的学生们保持对生物课程的学习兴趣，高中生物教师需要进行分层教学。一般来说，在高中生物这门课程中学生们的学习成绩两极分化的状况比较严重，因此一些学生的学习积极性会受到影响，为了使成绩优异的学生们有钻研难题的空间，让学生成绩比较差的学生们对生物课堂有一定的学习兴趣，在生物课堂中进行分层教学就成了一种必要的手段。分层教学的实质就是“有教无类”，让处于不同学习阶段的学生们对高中生物这门课程保持学习的自信心，为此，高中生物教师在平时的教学过程中需要制定一系列的教学任务。
要想使学生们能够完成这些任务，高中生物教师就需要将处于相近学习水平的学生们分为一个学习小组，为不同小组的学生们布置不同的学习任务。学习成绩较好的小组布置的任务可以稍难一些，而学习基础不好的小组布置的任务就需要符合他们的学习水平。通过这种教学方式，学生们的学习兴趣会被有效的激发出来，即便是学习成绩较差的学生，在面对高中生物这门课程时也能够比较主动的进行学习。因此，高中生物教师可以采用分层教学的方式去激发学生们的学习兴趣，从而提高学生们的课堂参与度。
二、注重实验教学
高中生物是一门注重实验的课程，实验教学能够有效地培养学生们的动手实践能力，使学生们的思维得到发散，从而更好地培养学生们分析问题和解决问题的能力。高中生物教师在进行实验教学的时候，需要培养学生们的问题意识，让学生们主动的寻找问题并寻找解决问题的方法。例如，在为学生们讲解“有丝分裂”这部分内容时，高中生物教师可以不时地进行提问，让学生们进行思考，有丝分裂一般是洋葱根尖进行实验的，在讲解这个实验时教师可以问学生们洋葱根尖的装片的制作步骤是怎样的，在解离——漂洗——染色——制片这几个步骤中，又有哪些注意事项，在学生们实验完进行记录后，要求他们主动的寻找这些问题的答案。在生物教师的引导之下，学生们对有丝分裂的印象会更加深刻，对于实验中的注意事项，也会了然于心，这对于培养学生们的问题意识是非常有帮助的。
培养学生们的生物学习兴趣，使学生们的生物学习水平得到提高，高中生物教师需要加强实验教学和课堂导入，以便使学生们的生物素养得到提高。