【摘 要】合作学习的目标不仅让学生的成绩得到提高，同时也希望学生在学习的过程中培养一个良好的心态，提高与人沟通的能力，目前高中生物教学的基本形式主要是学生以小组为单位进行学习讨论，进而促进学生对高中生物知识有一定的认识和掌握。本文主要分析高中生物教学中的学习的方法，同时对合作学习策略在实际教学中应用的效果进行简单地叙述。
【关键词】高中生物；合作学习；策略
随着新课程标准改革和素质教育的推广和普及，目前我国的教育理念和教学模式已经逐渐发生转变，合作学习作为一项新型的学习策略，在教学的过程中得到了广泛的应用，有效的提升了教学水平和质量。在高中生物教学的过程中对合作学习的应用，与传统教学模式相比较来说，能够更有效的提高学生的学习效率，并有助于培养和提升学生的合作能力和与人沟通的能力。
一、在高中生物教学中对合作学习的策略应用
（一）在教学过程中突出学生的主体地位
为了在高中生物教学中更好的应用合作学习，首先教师就需要转变传统的教学理念，将教学主体地位明确化，教学策略开展的中心是学生群体。对于我国传统教学模式来说，更加注重对理论知识的“填鸭式”的灌输，这严重忽视了学生的自主学习。因此，采取合作学习模式，教师在教学的过程中主要是担任监控和指导的角色，通过组织者的形式来引导学生进行自主学习和探究。除此之外，教师还需要对自己的责任和任务明确化，在设置教学内容的时候，应该充分的考虑学生的生物知识基础、接受能力、理解能力等实际情况，加强学生之间的相互学习。
（二）对教学目标进行合理定位
在教学活动中，教学目标可以看作是一项重要的指标，决定着教学的方向。在高中生物教学中，为了更好的应用合作式学习，还需要将教学目标进一步的合理化和明确化，这也是提高教学效果的重要基础和前提。比如教师可以将教学目标分为初级和活动两个部分，教学的初级目标主要指的是学生需要掌握的最基础的生物知识和生物原理；教学的活动目标主要指的是学生需要掌握的技能标准，这也是开展教学活动最主要的目标和任务。这最主要的就是教师在制定目标的时候，需要将学生的实际情况和具体的生物教学内容进行有效结合，这样的话，学生就是教学的中心，才能够更好的培养和提升学生的综合素质与能力。
（三）科学分组
在合作学习中，分组是其重要的组成部分，也是合作学习的首要环节，如果在这一环节中出现了问题的话，会直接降低后期所有环节的效果，不仅仅会难以完成教学任务和目标，也有可能进一步激化学生之间的矛盾。因此，一定要注意分组的科学性和合理性，加强对学生个人能力的均衡分配，或者是让学生之间进行自由组合，这样能够促进合作学习的顺利开展。
（四）定制小组学习任务
为了顺利、有效的开展合作学习，教师还需要为小组制定出具体的学习任务，通过小组内部相互谈论、研究和分析，最终得出相应的结论。这样一来，对教师的要求就比较高，教师需要详细的了解和掌握每一小组的综合水平与能力，然后再结合实际的教学内容来设置合理的学习任务，难度一定要适中，这样才能够有效的开展合作学习，教师可以根据每一小组能力较为薄弱的部分进行任务制定，这样在研究、分析的过程中就能够有效的提升整体能力。比如在教授生物实验课程的时候，可以根据实际的实验需求，来对小组成员进行职责分配，学生在展示自身魅力和能力的同时，也加深了对相关知识的印象。
二、在高中生物教学中合作学习策略应用的效果
（一）有助于提升学生的学习成绩
在高中生物教学的过程中通过应用合作学习方式，就能够有效的激发学生之间的相互竞争，充分的调动其积极性和主动性。同时在相互分析和研究的过程中，学生与学生之间也会更加的团结，有利于培养学生的团结精神和协作能力，并且在相互沟通和交流的过程中，也显著的提升和促进了学生的自主思维能力、动手实践能力、语言表达能力等各个方面的能力。而且在高中生物的教学中，本身就有一些实验课程，学生通过合作学习的方式，更有利于对相关知识有更加深入的理解和掌握，有效的提升其生物学科的成绩。
（二）有助于对学生团队精神的培养
作为一门综合性的学科，在高中生物的教学过程中也需要开展实验教学，如果学生是通过小组的形式来进行学习，相互之间就能够相互帮助、共同协调，通过交流和沟通就能够解决在实验中出现的各种问题。并且在合作学习的过程中，学生通过沟通和交流就有助于建立融洽的人际关系，也培养了他们的团队精神，有利于综合素质与能力的提升。
（三）有助于培养学生的创新能力
在生物学科中，学生如果想学好生物就必须具备创新意识和能力。在合作学习的过程中，学生作为教学活动的主体，就会拥有更多的自主意识和自主权利。在学习中，学生能够利用自己的能力和方式来解决相关的生物问题。同时学生在相互的研究和探讨的过程中，通过对自己意见和看法的充分表达，学生思维在碰撞的过程中，有助于培养和发展创新思维和能力，为其提供了较大的发展空间。
总的来说，与传统教学模式相比较来说，合作学习模式具有更多的特点和优势，能够显著的提升高中生物教学效果和学生的学习效率。通过对学生主体地位的凸显，更加充分的激发了学生学习生物的积极性和主动性，并且能够更加积极的参与到教学活动当中来。并且在小组谈论的过程中，有效的增强了自主思维能力、动手实践能力、语言表达能力等各个方面能力的有效提高。因此，在高中生物教学中应用合作学习具有积极地促进意义，值得广泛应用。
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