【摘要】随着社会的发展，我们大家都知道各个人们对于教育的重视程度越来越高，特别是新课程改革实行以来，传统的教学模式已经逐渐被人们淘汰。特别是对于高中学生来讲，高中是一个学生很关键的时期，这阶段学生们面临着高考的种种压力，因此我们在学习的时候存在很大的问题和困惑。这就需要老师们不断的引导和鼓励。生物课作为我们高中学生在进行高考时必定会涉及到的一门科目，对于它的学习对于我们来说也是一个重点。因此，如何更好的进行生物课的合作学习是本文我们探讨的重点。
【关键词】高中；生物；合作学习；研究
作为高中学生，我们所有的学习是为了迎合我们国家传统的应试教育考试，那么也就是说我们学习的目的在于学习效率的提高。通常意义上来说，生物课相对物理化学课程是相对简单的，我们学生大多在学习的时候不会特别吃力。但是面对高中繁多的考试科目，我们有点力不从心，希望可以找到更快速有效的学习方式来提高课程的学习。合作学习作为新时期被老师引入课堂的一种学习方式，我们普遍认为它对于我们的生物课程学习是有很大帮助的。合作学习中学生可以相互进行问题的探讨，可以向对方阐述不同的问题理念，然后大家进行讨论研究，这样就可以更好的提高学习效率，同时对于不理解的问题也可以通过讨论有一定的了解。本文我们就来探讨高中生物合作学习存在的问题及对策探讨。
一、目前学生们高中生物课合作学习中存在的误区
（一）教师和学生对合作学习不够重视
合作学习作为一种新时期人们不断提倡的一种学习方式，它所要求的就是老师和学生的一种互动配合。对于学生个人来说，我们自制力是很差的，老师让我们进行自己讨论学习，自制力不够好的人就会利用这个时间去聊天，特别是当当老师不在场的时候，教室秩序就会混乱。因此，新时期开展合作学习需要教师进行有效指导，学生有效参与，但目前大部分高中教师受传统教学理念的影响，他们对合作性学习认识不足，所以在课堂上不去鼓励学生进行合作学习，这就使得高中生物课程合作学习效果不明显。
（二）教师与学生之间严重的缺乏互动
教师是学生的引路人，因此教师必须充分发挥对课堂的主导性，然后再在教师指导的情况下与学生进行互动，给学生创造交流讨论的氛围，但目前由于合作教学尚未普及，导致在课堂上教师实施合作学习教学模式的时候，学生积极性不高，而且即使学生开展了合作学习，学生就完全不理会教师的指导，自己进行讨论，完全不跟教师互动，这就使得合作学习氛围一片混乱。
（三）学生的合作意识比较淡薄
随着我国教育事业的快速发展和进步，合作学习方法已经成为了未来几年高中课堂的主要学习手段之一，但是，在利用这一学习方法的过程中，学生之间的交流合作是必不可少的，教师与学生之间，以及学生之间的互动将直接影响这一教学方法的效率。但是，在实际教学过程中，许多教师以及学生都无法认识方法合作的重要性。另外，部分在教师在利用合作学习进行教学的过程中，仅仅是采取一些比较简单的方法，例如，在讲解一些比较简单的课本知识，教师要求学生通过自己的理解以及方法去讲解这部分内容，而不是将全班学生分成几个小组，然后由各个小组完成相对应的学习任务。而这种教学方法也使得学生严重的缺乏交流合作的意识，而在学习过程中始终以自我为中心。最后，由于许多学生的思想不够成熟，他们不能正确的认识到合作的重要性，因此，在学习过程中，他们不能积极主动的与其他学生进行合作，这就给合作学习教学方法的实施带来了许多的困难。
二、丰富合作学习的方式
要开展分组学习，就必须要丰富合作学习的方式，多组织各种形式的班级小组学习活动，从而不断提高学生学习生物的兴趣。
（一）提高教师对合作学习的重视程度
对于高中教师来讲，他们必须不断的适应新时期教学模式的改革，不断把合作学习理念纳入自己的教学体系，然后不断的跟自己的学生强调合作学习的重要性，告诉学生如何正确开展生物课程的合作学习。开展合作学习的第一点是要让教师和学生都认识到合作学习的重要性，从而自己主动的去参与到合作学习中。教师在合作学习过程中需要做到的就是对学生进行适当的点拨，让学生的合作学习进程更加快速有序。
（二）交流讨论，在相互交流中增强生物学习的氛围，创设良好学习情境
对于高中生来说，我们本身面临的高考压力比较大，因此，面对枯燥的生物课程学习，多多少少会产生很大的倦怠心理。
这就需要老师对于我们的适当引导，不断的给我们创设一种好的学习生物的氛围，然后引导学生去主动提出一系列的问题，让学生在一个良好的学习生物的氛围当中感受到学习生物的乐趣。这样，教师就可以更好的向学生传达合作学习理念，引导学生互相对自己提出的问题进行解答，让他们进行课堂讨论，每个学生提出自己的观点，然后让别的同学发表自己的看法，最后得出正确的结论。这种课堂互动模式更有利于学生之间合作学习的开展。
（三）组内测试，让小组内形成互相监督的氛围
生物的学习，它有很多需要理解和背诵的东西，这就需要学生自己去积累。但是对于我们高中学生来讲，是存在很大的懒惰性，这时候需要建立好的学习小组，定时进行生物知识的抽查，对于测试效果最差的学生，可以进行相应的惩罚，从而刺激他去主动学习。通过这种组内测试的方式，可以让小组内形成一种互相监督的氛围，这对于合作学习的开展十分有利。
三、小结
总而言之，合作学习方法在高中生物课程中具有极其重要的作用，因此，各个高中生物教师必须要尽快将这一教学方法应用到实际教学过程中。同时，教师也应该积极的鼓励学生之间进行交流合作，提高他们与人合作的意识以及能力。
参考文献：
[1]尹周艳；高中生物合作学习有效性的实证研究，新课程导学，2015年17期。
[2]谢安卓；高中数学合作学习有效性的实证分析，科学中国人，2016年30期。