摘要：高中时期的地理教学既要关注学生对知识的掌握程度，还要注意教师自己的讲课方法，课堂提问就是其中需要引起足够关注的教学方法。
关键词：高中地理；新课程改革；有效性教学
课堂提问是教师进行课堂教学的必要步骤，课堂之上教师通过提问的形式引导学生思考，检查学生的课堂听讲情况，以对自己的讲课进度进行及时的调整，确保每个学生都能够跟得上讲课进度。有效的课堂提问可以帮助学生理清课堂上的知识体系，使学生的思维得到启发，培养学生的自主探究精神，使师生双方在课堂上得到良好交流，提高课堂效率。然而在实际的高中地理教学中仍存在不少问题，不少地理教师仍采用传统低效的课堂讲课方法，因为高中生课业紧学习压力大，有的教师为了节省课堂时间加快讲课进度，在课堂之上很少与学生进行交流，不给学生充分思考的时间，而是直接把本应该让学生思考的问题直接给出答案，或者在提问环节将问题设置的非常简单，使课堂提问对学生来说根本没有什么挑战性，长此以往，会使学生对高中地理课堂失去兴趣。
地理学科是一门研究地理环境与人类活动对其影响的学科，与我们的日常生活联系密切，具有很强的实践性与实用性。地理学科的学习要讲究方法，不能只靠死记硬背，教师在课堂之上只顾讲课速度而忽视课堂教学质量的做法，会使学生对学习地理学科失去兴趣，使他们误认为只要背过老师所讲的知识就可以得到高分，而不注重课堂听讲，与地理课堂分离，使地理课堂教学效率低下，长此以往不利于地理学科的发展。新课程改革倡导自主学习、合作学习与探究学习，即使在高中阶段教师也不能忽视了作为课堂主体学生的听课状况，要通过在课堂上与学生之间的交流，鼓励学生自由发表自己的见解，吸引学生自主参与到课堂教学之中，培养他们发现问题、解决问题的能力，使他们通过与同学之间的合作与探究，自主解决问题，从而提高自己的学习水平，这样才能算是成功的地理课堂教学。针对上述提到的当前高中地理课堂中师生之间缺乏交流的教学现状，本论文试从两方面展开，解决问题。
一、关注学生，设计学生感兴趣的问题
有效的课堂提问可以达到吸引学生课堂注意力的目的，使学生在课堂之上对教师所讲问题产生想要一探究竟的好奇心，自觉配合教师的课堂教学，从而取得良好的教学效果。为了提高地理课堂效率，教师要从课堂提问的设计入手，关注学生的日常生活，拉近与学生之间的距离，了解学生的关注点与兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，引导学生关注地理课堂，对学习地理知识产生兴趣，才能产生自觉听讲与探究问题的动力，从而提高地理课堂的教学效率。
首先，教师可以将地理知识与我们的生活相联系，引导学生用地理知识解决生活中的难题或“谜团”，使学生意识到学好地理学科对生活很有用，从而摒除“地理无用论”，改变他们对地理学科的认识与看法，从观念上开始重视对地理学科的学习。同时，教师设计问题时联系生活实际，更便于学生结合自己的生活经验和实际情况分析问题，做到知识的迁移，学到的不再是课堂上的“死知识”，能够灵活运用。例如在学习气候问题中的“冷锋”、“暖锋”知识时，为了使学生更好的理解这两个容易混淆的概念，弄清楚降水前后问题，我会结合本地区的降水情况及前后气温变化情况，让学生分析自己所在的区域通常受“暖锋”还是“冷锋”的影响比较大，天气变化是学生在生活中能够感知到的事情，他们有结合自己切身经验分析问题的能力，这样一来本来很容易记混的知识点通过与生活相联系能够辨析清楚。之后我再就经常听到的“梅雨”一词与昆明被称为“春城”原因问题向学生讲述“准静止锋”这一概念，学生在联系生活实际的基础上加以理解，通过对比学习对这三个气候概念有了充分的认识与了解，对学习其他知识也是很好的借鉴方法，有利于培养学生对于地理学科的学习兴趣。
其次，教师在问题设计过程中要突出重点。课堂上课时间毕竟有限，教师在引导学生的过程中要注意提高课堂效率，不能为了达到引起学生注意力的目的而浪费上课时间，那样做就本末倒置，失去了原本进行课堂问题设计的意义。一切的课堂教学活动都是为让学生学到知识服务的，教师在设计问题的时候要注意始终围绕着以完成教学目标，解决本节课的教学重难点为原则，熟悉课本内容，明确重要知识点，然后再进行问题设置，才能使地理课堂合理有序的进行下去。
最后，教师要注意课堂提问方式的多样化。课堂提问的目的在于吸引学生的注意力，使学生关注地理课堂教学。如果教师在课堂上的问题都是千篇一律一种形式，难免会使学生感到厌烦，对教师上课的套路了如指掌，失去听课的动力。针对不同学习水平的学生，教师的问题应该有针对性，可以设置一些考查记忆力的基础性问题，督促学生认真听讲，不能开小差，然后适当提高难度考查学生对知识的理解能力，要求学生利用所学知识解决实际问题，使学生学会活学活用；还可以设置一些开放性的问题，发散学生的思维，培养学生的自主探究能力，使学生对地理课堂始终产生新鲜感，保持学习的热情。
二、准确表达，注意课堂提问的艺术
教师在课堂上面对的授课对象始终是一群孩子，他们希望听到更多的鼓励与表扬的声音，而不是受到批评或打击，因此高中地理教师在课堂上要注意自己的言辞，说话幽默风趣，谈吐举止优雅大方的教师会受到学生更多的关注，从而提高学生对地理课堂的关注度。在设计课堂提问时要注意表述准确、言语精炼，使学生明确问题重点所在，才能达到引导学生思考的目的，提高课堂效率。教师在进行问题表述时要注意说话的语气和语调，情绪高昂，充满激情课堂提问总能调动学生对课堂上的热情，引导学生快速进入思考的氛围之中，但一定要注意讲话的速度，语速过快会使学生听不清问题的表述，导致跟不上上课节奏，影响听课质量；过慢的语调则会使课堂气氛沉闷，死气沉沉，容易使学生在课堂上走神，注意力不集中；而过于严肃的语调会造成学生情绪紧张，学生因为害怕出错而不敢回答问题，使他们的听课积极性受挫。因此，教师在课堂上要注意学生的听课反应，根据学生的课堂表现做适当的调整，使课堂在教师的掌控下有条不紊地进行下去。
总之，作为一名高中地理教师在素质教育新形式下，要注意自己的讲课方法，更新自己的教育理念，使课堂教学与时代发展同步，从而拉近与学生之间的距离，在对学生进行课堂提问时也要注意方法与技巧，以达到引导学生积极主动思考，提高课堂效率的目的。