摘 要：新形势下，高中地理教学的方式方法也发生了一定的变化，鉴于以往教学的经验，高中地理教师在授课过程中必须创新教学设计，激发学生的学习兴趣和学习欲望。在素质教育下，情景教学模式已经在高中地理课堂得到了推广，这种教学模式在一定程度上实现了知识的完美转化，把知识呈现在一定的情景当中，让学生在特定的情景中习得知识，激发了学生的学习积极性和主动性，促进了教学改革的发展，提升了课堂教学效率。
关键词：高中地理；情景教学；学习兴趣；教学质量；学习效果；策略
在高中地理课堂开展情景教学，需要讲究一定的方式和方法，要紧扣教材和教学内容，巧妙设计教学情景，让学生在特定的情景中放松学习，掌握必须的地理知识。笔者结合自身多年的教学经验，探究了开展情景教学的策略和方法，希望能对高中地理课堂的教学发展起到一定的促进作用。
一、 打造生活化的想象情景，实现寓教于乐
高中地理课堂的很多学习内容是生活化的常识，但是经过概括之后，在逻辑上就上升了一个层次。面对抽象化、概念化的高中地理知识，教师一定要创设生活化的教学情景，让学生在熟知的环境下习得知识和技能，并且做到知识迁移，做到理论联系实际。对于高中地理知识的学习来说，生活化的教学情景构建，可以采取问题设计、地理故事等方法激发学生的探究欲望和思维，让他们动起来。对于高中地理教学来说，无论是自然地理还是区域地理，很多内容都可以给学生留下探究的时间与空间，这有助于激活学生的想象力，让他们在无限的遐想下了解、理解和掌握必要的地理知识。
二、创设直观的地理学习情景，促进学生理解能力的提高
高中生的社会生活经验较少，社会阅历和观察能力还不成熟，对于抽象的、理论性强的、富有逻辑思维的知识点还不能很好地理解，存在一定的学习难度。这些理论化、抽象化的知识，学生不易理解，部分内容也超出了他们的理解能力，因此，教师需要想方设法地转化知识，培养和提升学生的理解能力，这是高中地理课堂教学发展的需要，也是新课改和素质教育的要求。笔者在教学实践中发现，如果能创设直观的教学情景，把知识简单化，是可以促进学生理解能力发展的，也有助于教学质量的提升。地理知识来源于生活，又高于生活。为什么说高于生活呢？因为地理知识往往是现实生活知识的理论性概括，具有一定的理论高度和逻辑高度。在教学的过程中，教师可以设计好地理描述性情景，让学生在直观的情境下学习，进而激发他们学习的主观能动性，提升他们的学习效果。描述性情景往往通过简单的知识说明和情景介绍，让学生在熟知的环境下习得知识，提高能力。
三、设置地理体验情景，通过体验提升理解能力
高中生学习习惯还有待培养，学习的专注性还有待提升，为了优化教学过程，提升教学质量，促进高中生理解能力的发展，教师在教学的过程中可以设置有效的地理体验情景，让学生在感知和体验中理解知识、掌握知识。体验式教学情景犹如实现了知识的灵动化和生动化，让学生在既定的情景下学习知识。新形势下，高中地理教师应该创新教学思维，让学生在体验的情景下学习，不要把他们牢牢地控制在教室之内，学习不应该局限于课堂和理论知识，应该关注学生的实践操作能力，让学生感受到地理知识的用途，感知地理知识的现实存在和实用价值，这样，不但拓展了学生的学习视野，也能使他们了解地理知识在现实生活中的用处，提高他们的地理学习兴趣。高中地理课堂应该是促进高中生的全面可持续发展的课堂，不应该只局限于地理知识，也不能只看重学生的考试成绩，而应该落实新课程改革的教育理念，优化教学设计，创新教学策略和教学模式，让学生在地理课堂学习的过程中做到主动探究，自觉思考，自主学习，这样学生的学习成绩和学习效率才能有所提升。
四、与时俱进，巧用多媒体创设知识教学情景
多媒体技术的发展日趋成熟，在各领域都得到了广泛的应用，在教育教学领域也是如此。为此，高中地理教师一定要顺应时代发展的潮流，做到与时俱进，融入新思维，自觉地在教育教学中运用信息技术，为提升教学质量做好准备。信息技术在地理教学中的应用有其独特的优势，教师利用信息技术的信息存储、删减、播放、编辑等功能，可以把理论性和抽象化的知识转变为直观的形象化知识，实现知识呈现方式的多元化，如图片、视频、音频、图形等呈现方式，可以实现对学生全方位的感官刺激，能激发学生的学习兴趣，提升教学质量。这种先进的教学装备替代了以往一支粉笔教学的格局，给学生和课堂创造了很多的新鲜感。多媒体技术的运用让知识变得更加灵动和多样，实现了知识的活化，促进了教学质量的提升。多媒体技术的运用可以转变以往学生被动学习的地位，能给予他们全方位的刺激，让学生在兴奋的状态下习得知识，获得能力。教学实践证明，在高中地理课堂巧妙运用多媒体技术可以优化课堂设计，为课堂教学注入新鲜的血液，能激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。利用多媒体创设情景的方式多种多样，除了视频和影视资料的方法之外，可以通过图片来创设，也可以通过歌曲展播等方式来构建地理教学情景，拉近学生与知识之间的距离，激发学生的学习欲望。
五、拓展教学素材，构建不一样的地理教学情景
如果教师在讲课的过程中能适当的拓展地理教学素材，构建不一样的地理教学情景，学生就会感到耳目一新，重拾地理学习的兴趣。地理古迹和地理资料的考证都是学习的有效参照物，不说是捷径，但可以说是行之有效的方法。比如，在学习《人们生活方式的变化》时，教师就让学生分成几个学习小组，让每个小组通过调查、访问的形式到自己的社区去寻访出生于六七十年代的老人，让他们分别谈谈改革开放给自己的生活带来哪些变化，探讨改革开放以来，中国就业制度发生的变化及社会保障体系逐步建立和完善的情况，并做好记录，在下一节课上全班同学进行探讨，这样的教学情景让学生耳目一新，教学效果非常不错。
情景教学模式在高中地理课堂中的不是新鲜的模式，但是如果教师巧妙创意，精心构思也会带来一些新奇的效果，进而有助于提升课堂教学质量。