摘 要：地理图表是传播地理信息的最重要载体，历年高考说明地理命题几乎是“无图不成题”。学生掌握好地图的阅读技巧，就能获得更多地理信息，从而提高地理成绩。针对高中学生地理图表阅读能力低的原因，探讨如何提高学生的读图能力。
关键词：高中地理；地理图表；读图能力
一、高中学生地理图表阅读能力低的原因
1.学生缺乏读图基础
学习地理必须掌握有关阅读地图的基础知识和基本技能。但是学生在初中阶段，一些学校不重视地理学科，初中地理课几乎被语数外理化等课程占据，甚至地理课由一些非专业教师代上。所以，很多学生认为地理学科不重要，不认真学习地理。这些初中毕业生具备的地理知识几乎为零，掌握的地图基础知识更是少之又少，更不用说地理素养了。到了高中，学生把初中掌握得少之又少的地理知识早已抛到九霄云外，无任何地理基础可言。而高中地理必修一难度相对较大，好多地图都要结合学生的空间想象力。
2.学生缺乏读图兴趣
学习的内在驱动力之一就是兴趣，它能提高学生学习的效果。学生只有对地理学科感兴趣，才会以积极的心态和热情去学习。高中地理必修一中地球运动这部分内容比较抽象。高一学生地理知识比较薄弱，空间想象能力也明显不够。尤其是面对大量复杂的光照图时，他们难以实现图文转换。很多学生读不懂地图，读图的积极性备受打击，从而对地理图表望而生畏，无任何兴趣可言，导致后期读图学习中的障碍越来越突出。
3.学生对读图程序把握不清
很多学生阅读地图时，对读图程序把握不清，感觉无从下手，忽视了很多图中隐藏的信息。图名就像一篇文章的核心标题，它能告诉我们地图所要表示的主要内容。但是有的学生往往忽略图名，导致花太多时间才能知道地图所要表达的主题，而这些图名的获取是易如反掌的事。另外，图例的作用也不可忽视，如果不了解地图上每一种符号、颜色、注记所代表的含义，就不能发现其中隐藏的有效地理信息。
4.教师缺乏对图表的高度关注
部分教师在地理教学中不关注图表之间的联系，只是就题讲图，不能由此及彼推广。这样就让学生只掌握某一种图的阅读，却不能举一反三地推广应用。还有的教师只关注自己上课，而不关注学生的读图情况，导使学生读图障碍越来越明显，地理成绩逐渐下降，学生便慢慢失去了学习地理的信心。
5.学校缺乏丰富的地理教具
少数学校对地理学科不够重视，没有地理实验室，或者就是学校实验室里的教具、模型不足，不利于培养学生的读图能力。有的学校地理教学图片、声像资料太少，这就使地图教学的直观性得不到充分发挥。
二、高中地理教学中如何提高学生的读图能力
准确识读地理图表，有助于学生获取更多有效信息，从而提高高中地理课堂的有效性。那么，如何在高中地理教学中提高学生的读图能力呢？结合本人多年的教学经验，我认为可从以下方面来努力：
1.教会学生准确把握读图程序
高中学生一定要学会阅读地理图表。首先要看图名，图名指出该图表所属，这是读图的必要前提。养成先读图名的好习惯，可以为学生节约很多时间。其次要看地理图表的图例和注记。图例一般与所要表示的内容有关，每幅图表需要表示的内容都不一样，读懂了图例，就为地图阅读打下了基础。最后要看图表的内容，分析地图的主体。要引导学生结合图名、图例、图的主体对图表进行分析，紧扣题目设问，从图表中获取有效地理信息。
2.课堂中强化训练学生绘图技能
地理绘图是学习研究地理的重要方法之一。不光要求地理教师掌握一手描绘地图的好本领，还要求学生也具备基本图表的绘图能力。地理教师在平时教学中，就应该适时安排一些绘图活动，培养学生动脑、动手的能力。
3.注重图文图表转换，提高图表分析技能
学生要学会图文转换，不要凭空去死记硬背、生搬硬套，要把教材中的知识点和各类图形结合起来，这样才容易理解和掌握。
教师还要教会学生进行各种表格与图形之间的转换，比如将饼状图变成柱状图，将光照图中的侧视图变成俯视图等等。变换图形之后，教师再通过改变设问等方式来提高学生的读图能力。
4.重视多图并用，有助于理解地理事物之间的联系
地理环境的整体性决定了地理事物之间本来就是相互联系、相互影响的，所以教学中要善于运用多幅图来综合分析、对比各种地理事物，找出它们之间的联系。比如，在分析气候特点时，就要分析气温与降水图。分析区域特征则要综合分析人口、资源、经济与自然环境等各方面的特点。教学中把多种地理图表综合运用起来，这样会使学生对各种地理事物的认识更加全面、更加准确。
新课程标准指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”只要我们地理教师能在教学中，有意识、有步骤地引导学生使用地图，相信学生的读图技能必将有大幅度提高，从而保证高中地理课堂的高效性。
参考文献：
[1]黄垒.浅谈“微课程”在高中地理教学中的运用[J].亚太教育，2016（21）.
[2]刘鸣.浅谈如何利用信息系统丰富高中地理教学[J].才智，2016（26）.