【摘要】 作业是教师检查学生学习掌握情况以及坚持开展教学的重要手段，能够很好提升学生巩固学习知识，有效提升教学效率及教学质量。小学语文对于学生将来发展有着重要影响作用，教师应当充分发挥小学语文作业的作用，开拓学生学习空间，提升学生学习语文自主积极性及探究学习兴趣，丰富学生语文学习环境，培养锻炼学生解决问题能力，激发引导学生发散拓展思维能力。本文就眼下小学语文中语文作业设计现状展开探究，浅谈几点措施策略与同仁共同商榷。
【关键词】 小学语文 作业布置 质量提升
新课标改革逐渐深入人心，引得广大小学语文教育工作着的认可实施，人们对于小学语文教学质量的要求也伴随着新课改的开展变得愈来愈高，语文作业作为语文课堂教学的延伸，有效巩固学生所学语文知识以及扎实掌握语文基础能力，提升小学生自身综合语文素质以及创造开拓思维。然而当下小学教师设计语文作业时仍存有很多不足之处，局限限制了小学语文教学开展实施。因此，优化小学语文作业是当前语文教师应当及时面对处理的教学问题。
1、激发学习兴趣
德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”最好的学习动因莫过于对所学知识本身产生的内在兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。如果学生在学习过程中总是处于被动状态的，对语文学习存在着厌倦，而不完成作业，这是难免的。所以我们可以根据学生的年龄特点，设计一些富有童趣的，又能吸引学生的画一画、演一演、做一做，说一说等实践性很强的作业。如在学完了《画风》一课后，我们可以设计：我也有办法画风，我想画给你看。许多小孩子是喜欢绘画的，做练习完成的情况比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，按时完成，而且有的同学画出来的画还独具匠心。
上完《丑小鸭》这课后，可让学生顺着课文的情节，思考丑小鸭回到自己原来的家，会发生什么事呢？他会怎么做呢？又会说些什么呢？与爸爸妈妈说说，喜欢的也可以续写。在这样的作业里，学生展开丰富的想象，将课文内容作适当的延伸，一个又一个富有创意的构思就从孩子的心底流露了出来，一个又一个想象，又激发了学生的学习兴趣。比起以往单一的抄抄、写写，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑的能力。
2、推行一本作业办法
传统的学生使用课堂作业与家庭作业两本作业本的做法，存在着两种不同的学习态度，出现了两种不一样的学习效果。实施家庭作业本和课堂作业本合二为一的“一本作业本”，并采用合适的批改方式，及时评价作业，调节课堂教学，会取得令人满意的教学效果。推行“一本作业本”办法，养成良好的作业习惯。这一办法要求学生的课内外作业统一写在一本作业本上，作业的书写采用笔记的形式，即单元、课时及作业时间都要统一标清。作业本的后两页为教师与家长双向信息的“反馈单”，教师和家长可互通信息，掌握学生的学习情况。作业订正的位置、格式也要作具体规定，以培养学生良好的作业习惯。及时检查、评价学生的作业，调节课堂教学。采用一本作业本，不是将学生的课堂和家庭作业一起批改，而是教师要及时检查、评价学生的作业，提供矫正性信息，同时获得反馈信息，从而控制、调节教学活动。
3、重视学习主体性，变硬性统一为自主选择
首先，学生可以自主选择作业的内容和形式，教师将学生的作业设计成“快餐”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如：A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用;B套餐的题型较A套餐低一层次;而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单些的，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳摘到“果子”。另外，在作业形式方面也要多样化，使作业从“写”的单一形式走出来，将听、说、读、写与演唱、画、制作、游戏、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性和吸引力。
其次，学生可以自主选择作业的数量和完成方法，一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担，如果学生自己选择作业，就可以发挥学生学习的主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。主动性的作业应当允许学生选择完成的方式，如和爸妈一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查等;和同学一起完成小制作，小实验，排练课本剧等。
4、激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业
修订版《大纲》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多类型的作业。有的是随堂练习;有的是课前的预习;更多的是学习课文时的动手动脑作业;画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业。例如，在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。
总而言之，优化小学语文作业对于提升学生语文学习兴趣有着直接影响，教师应当科学合理运用设计作业来促进提升学生语文综合水平，一味的追求形式加大学生压力反倒适得其反。教师应当积极引导学生自主开展语文学习，从完成作业的过程中提升小学生语文能力，设计语文作业应贴切学生现实实际生活，回归生活从而学以致用，在现实实践中不断挖掘潜能从而发展自身语文水平。
参考文献
[1] 倪文锦，《语文新课程教学法》，高等教育出版社，2003年5月第一版.
[2] 《语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社.