语文是人们在学习、工作和生活中所运用的最重要的交际工具。语文教学应该重视提高学生语文素养，既为他们学习其他学科打好基础，又为他们终身发展创造条件。《小学语文新课标》指出：“识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。”可见，小学语文识字教学在语文教学中占有重要地位，可谓“重中之重”。这要求小学语文教师应采取有效教学方法，激发学生浓厚识字兴趣，教给学生科学识字方法，培养他们良好识字习惯，？提高他们识字效率，增强其识字能力，为提升其语文素养和促其未来发展创造条件。
一、以生为本，激发识字兴趣
《小学语文新课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”诚然，在小学语文识字教学中，教师应该采取科学教学方法，积极为学生创设良好自主学习情境，鼓励他们选择适合自己的识字方法，使他们在识字过程中能够体验识字的乐趣，享受成功的快乐，进而激发他们自主识字兴趣。当然，教师鼓励小学生自主识字，并不是对其识字学习听之任之;而是要充分发挥教师主导作用，千方百计地调动学生参与识字的积极性，重视培养他们自主学习意识和习惯，正确引导他们采取有效识字方法，帮助他们解除识字困惑，从而使其自主识字更见成效。此外，教师还应尊重学生个体差异，关注每个学生生理、心理特征和语言认知特点，结合不同教学内容采取科学教学方法，切实做到因材施教，使全班学生识字效率整体提高。由此观之，小学语文识字教学应该认真实施新课程理念，以生为本（一切以小学生识字为中心），创设自主学习情境，尊重学生个体差异，采取有效教学方法，不断激发小学生识字兴趣，培养他们良好识字习惯，助其不断提高语文素养。
二、授之以渔，提高识字效率
小学语文新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。”这告诉我们：在小学语文识字教学中，教师既要恰当选取小学生熟识的语言材料作为教材，让他们借助已有认知经验，沟通新旧知识内在联系，提高识字效率;又要运用多种形象直观教学手段，帮助小学生从形象思维向抽象思维过渡，促进他们快速认识、理解和接受生字，进而建构新知识;还要为小学生创设丰富多彩识字教学环境，为他们自主识字创造条件，使他们能够长时间保持浓厚识字兴趣。诚然，教师应该结合实际教给小学生识字方法，助其提高识字效率。那么，教师应该教给小学生哪些识字方法呢？一是教师应该引导小学生按照汉字构成规律识字。汉字是“形、音、义”结合体，有着自身规律。教师在识字教学中应该带领小学生探究汉字构成规律，注重指导他们从汉字“形、音、义”三方面认识生字。如归类识字法，教师可引导学生把生字按象形、指事、形声、会意、转注、假借六种类型进行归类认识。二是教师应运用多种形象直观教学手段指导小学生识字。形象直观教学手段（如表演、绘画、编故事、计算机演示等）能够把一个个抽象汉字演变得具体形象，能够使小学生更容易认识和理解生字。三是教师应创设丰富多彩教学情景，促进学生自主识字。如“组字游戏”、“猜字谜”、“编顺口溜”、“编口诀”、“编儿歌”、“编字歌”“加一加”、“减一减”、“换一换”等识字方法，能够有效增加识字教学趣味性，激发小学生浓厚识字兴趣，助其提高识字效率。四是教师应指导小学生在课外识字。如生活识字、阅读识字等。小学生在丰富多彩课外活动中，如看电视、上网、逛商场以及课外阅读等等，都会接触很多汉字，只要他们处处留心，就会识字不少。总之，教师只有根据汉字构成特点和儿童认知规律，引导小学生科学运用多种识字方法，才能提高其识字效率，保证识字教学质量。
三、识用结合，增强识字能力
著名语文教育专家斯霞说：“在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。这个“巧”，就是智力。从这个意义上说，识字和听说读写应是一体，不能人为地把他们分割开来”。因此，教师不但要教给小学生多种识字方法，引导他们大量认识汉字，而且还要鼓励他们大胆地运用汉字，以增强其识字能力，发展其创新思维能力。其实，小学生识字和用字是紧密联系的，缺一不可。识字是为了能够使用汉字，用字是为了能够巩固所认识汉字。识字是用字的基础，离开识字，用字无法进行;用字是识字的目的和归宿，离开用字，识字毫无意义。可见，识字和用字对增强小学生识字能力来说同等重要。在实际识字教学过程中，教师既要引导小学生通过多种识字方法自主地大量认识汉字，又要鼓励他们在具体语言交流环境大胆地运用汉字？，使他们在识字用字过程中不断积累识字量，不断学会运用汉字方法，进而增强自身识字能力。当然，小学生无论识字还是用字，都离不开教师正确引导。教师应该从小学生实际出发，尊重他们识字个体差异，采取科学教学方法，充分调动他们识字积极性、创造性，帮助他们认识更多汉字。这正如全国小语会理事长崔峦所说：“在识字教学中，教师要重视以下三个方面的工作：一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字”。总之，教师既要注重培养小学生认读、拼读能力，促使他们能够借助字典、词典自主认识汉字，培养他们认识汉字的能力;又要指导小学生熟练掌握汉字的“音、形、义”，培养他们在具体语言环境中学会运用汉字的能力。
综上所述，小学语文教师在识字教学过程中，要认真实施小学语文新课程理念，积极为小学生创设良好自主识字环境，运用直观形象而富有趣味性的教学手段，以小学生识字为本，充分激发小学生识字兴趣，教给他们科学识字方法，注重识字用字并举，不断提高其识字效率，不断增强其识字能力。这种识字教学方法能够寓教于乐，能够使小学生轻松步入识字情境，让他们不自觉地从中体验到识字学习带来的无穷乐趣，自主地变被动识字为主动识字，自觉地发挥了主体能动作用，从而有助于提高识字教学质量。这种在新课标指导下的识字教学方法，不但确立了小学生学习主体地位，培养了他们自主识字能力，满足了他们识字欲望，而且还提升了小学生创新思维和创造能力，从而促其健康发展。