高中音乐欣赏课作为新的高中艺术教育的一个重要模块，已经以一个全新的姿态呈现在我们面前如何针对新的课改要求，高中音乐新课标提出：“音乐欣赏是培养学生音乐审美能力的重要途径，具备良好的欣赏能力对于丰富情感，陶冶情操，增进身心健康有重要意义。”高中音乐教材中选编了大量古今中外的音乐作品，为培养学生审美能力，陶冶情操提供了很好的素材，因此，为了让更多的名曲进入学生心灵，让学生更好地欣赏音乐、体验音乐从而热爱音乐，在新课标下如何上好高中音乐欣赏课就显得十分重要。那么，如何上好一堂高中的音乐欣赏课呢？中公教育讲师认为，做好以下几方面是十分关键和必要的。
一、 整合相同艺术形式的音乐教材形成专题 提高学生音乐文化素养
从素质教育的怪面讲，音乐艺术本身的知识就是人文学科知识宝库中的一颗明珠，应该成为青少年知识储备体系中的一部分。整合相同艺术形式的音乐作品进行欣赏教学，让学生在乐声中了解和认知音乐基础知识、基本常识，是提高学生音乐文化修养的重要途径。
高中音乐欣赏教材，基本上还是相同艺术形式的专题性音乐欣赏，而且横向上系统地整合了音乐与相关文化的关系。例如：音乐与戏异音乐与舞蹈（歌、舞剧音乐）等，这种音乐与姊妹艺术的结合，不但很好地让学生学习了音乐知识，而且还全面地了解了与音乐艺术密切相连的其他艺术对我们生活的重要意义。
从体载或表现形式的角度整合教材，我们可以进行“艺术歌曲”欣赏，与学生一起享受诗的性情和乐的雅致；我们可以举行“室内乐”欣赏，带学生去体会微型器乐重奏给我们带来的精致和细腻；我们可以设计“隽永的器乐小品欣赏”专题，向学生展示声音艺术世界中独具个性魅力的精灵；我们还可以“走进“音诗音画”，去舒展想像的翅膀，邀游声画的灵幻时空；我们亦可以走进“交响世界”，享受五彩辉宏的交响艺术，体验与大师们的一次次心灵撞击。在音乐的风格方面我们可设计以地域文化相联系的欣赏专题，如“走进西藏”——品味高原音乐和藏族风情；“五彩的‘风’”——民歌欣赏与演唱等等。还可以设计以时代特征为线索或表现不同流派的音乐欣赏专题，如“古典主义音乐欣赏”、“浪漫主义音乐欣赏”、“爵士乐欣赏”等等。
二、提炼相同思想内涵的音乐教学素材形成专题 帮助学生致达自我的人文境界
1. 以情感体验为原则 关怀学生的心灵
音乐是情感的艺术，情感是音乐的本源，也是维系人类与音乐互相作用关系的生命线。音乐教学将情感体验作为教学原则，充分体现了人文关怀的理念。例如圣桑的《天鹅》是他管弦乐组曲《动物狂欢节》中最具有人性化的小曲。虽然予以动物的形态，却赋予了它最美最纯最强韧的人的灵魂。我们在教学中应让教学中应让教学过程成为学生和作曲家、演奏家感情共鸣的纽带，通过聆听来体验他们在创作中所倾注的情感，感受作为人的最纯洁、最高尚和最质朴的情怀。再通过芭蕾小品《天鹅之死》中音乐与舞蹈的肢体语言对原作情感的演绎，来了解情感作为一切艺术本源的内涵：艺术就是情感。
2. 以情趣和能力为目标 关怀学生艺术潜能的发展
兴趣是最好的老师，也是音乐教学的目标这一：“增学生爱好音乐的情趣，树立终身学习的愿望”。对于高中学生来说，参与课堂、走上讲台，让自我才华得到体现和认可是自我成功的表现，这种因心理满足而产生的内心愉悦是学习兴趣的最大源动力。
三、利用不同手段调动学生的兴趣
在高中音乐教材中，我们的欣赏作品往往是一些的民族民间音乐或是世界经典作品，具有很强的艺术性。但是由于社会的影响，在日常教学中，教师经常会遇到学生不要听教学欣赏内容，甚至明确表示不喜欢，而缺乏对作品欣赏的积极性，造成一种尴尬的教学局面。面对这种形势，教师更要镇静，运用灵活的教学手段来解决困境。
1.从乐曲本身着手。我们在欣赏这类作品时，会遇到一些艺术歌曲或者是歌剧等，这些离学生的欣赏范围较远，这时，我们可以利用这些作品表现内容的具体特点，把注意力侧重于音乐所表达的内容上，穿插作品创作时代的故事，调动学生的兴趣，注重与学生情感的交流，以自己情感引导学生的情感，肯定学生的优点，使师生的情感交流融入学习中，充分激发学生的欣赏积极性。
2.利用学生熟知的作品。现在的教科书上有许多作品都是名著，学生对这一类作品并不熟悉，甚至可以说是从来没听说过，这时我们就可以利用学生熟悉的，并且与本课有关的作品导入。例如，在学习第一节《草原放牧》时，我们可以用《十里埋伏》作为导入，通过对琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及对不同演奏技巧展现的不同演奏效果进行粗略讲解，引发学生对琵琶与交响乐合作后的效果产生兴趣，从而将学生带入到协奏曲的欣赏中，提升了学生的欣赏水平。
总之，要上好高中音乐欣赏课，除了要明确教学目标，熟悉教材内容，融会贯通各种教育教学方法外，还应当认真学习新课程理念，深刻领会新课程的精神实质。通过反复不懈的努力实践、探究和总结，最终将新课程理念内化为自身的教学思想，摸索出音乐课堂教学的规律，找到一条成功教学之路。