【摘要】 数学是初中基础课程之一，直接关系着学生逻辑思维能力、独立思考能力的培养，教师应根据学生实际情况，不断创新教学理念，从学生实际情况出发，合理运用主题式教学实验等新型教学方式，提高数学教学课堂的有效性。
【关键词】 初中数学 主题式教学 教学方式 活动课程
主题式教学模式是素质化教育改革不断深入推进的成果，其以教学知识为基础，通过理论联系实践的方式，用生活化语言阐述难懂的数学知识，围绕学生开展各种主题式教学活动，进而提高学生数学学习能力和知识运用水平。
一、通过现实生活进行数学主题式教学实验
数学来源于生活，教师在应用主题式教学模式时需立足于现实生活，从现实生活中提炼出有效的教学情境，营造出良好的数学学习氛围，使得学生对数学产生亲和力，消除学生对数学的排斥感，进而激发学生数学学习兴趣，提高数学学习的有效性。如在学习“众数、中位数和平均数”时，教师可以创设以下主题式教学情境：“有一位刚出来闯荡的农村男孩准备去找工作，他在报纸上看到有一个餐馆在招聘服务员，广告写着人均工资2000元，包吃包住，男孩马上去应聘，最后他被录用了，他勤奋努力地工作了一个月，到拿工资的那天，组长却只给他发了1500元，男孩去找组长说理时，组长却把招聘广告给男孩看，并把人均两个字圈出来，到这里男孩明白了一切。请问同学们，你们有什么办法帮助男孩么？”通过此种现实生活中最常遇到的问题进行教学，促使学生在现实教学活动中理解“平均数”这一概念，激发学生学习兴趣。在实际教学过程中，教师应尽可能从现实生活中获取灵感，选择学生感兴趣的活动、话题，多与学生进行沟通交流，了解学生的学习疑点与难点，引导学生主动探索数学知识领域。
二、通过探究问题进行数学主题式教学实验
主题式教学活动还可以通过探究问题的方式，即抓住教学知识的重点与核心进行提问，引导学生积极思考，尽可能激发学生创造性思维，培养学生独立解决问题的能力。如在学习“一次函数”时，教师可以用“汽车”进行探究问题的主题式教学：“一辆小汽车的油箱可以装油约50升，如果每行驶一小时耗油量为5升，请问汽车能够行驶多久？”以简单的数学问题引入“一次函数”，吸引学生注意力后，再引入较难的问题：“如果装油量可以无限大，你能探究出油量和时间之间的关系么？”帮助学生形成“X”自变量与“Y”应变量的初步印象，完成以下教学后，最后引出探究性问题：“根据这一方程，请结合自身经验，设计出最省油的方案”，教师在提出探究性问题时，应尽可能给予学生思考的空间，将教学内容融入问题中，调动学生探究的兴趣，在探究过程中牢记数学知识，保障数学教学的有效性。此外，教师还可以将探究问题运用在课堂导入中，将其与情境创设的方式相融合，引导学生在探究过程掌握数学知识。
三、通过互动活动进行数学主题式教学实验
课堂活动是数学主题式教学模式中重要组成部分，在实际教学过程中，教师应通过小组学习方式，加强学生之间的合作交流，促使学生全身心参与到教学活动中，保障数学教学的有效性。如在学习“直方图”的过程中，教师在仔细讲解有关直方图的绘制技巧和作用后，教师可以布置课后实践的任务：首先，将学生分成平均的小组，每组约5个同学；其次，布置“节水实践活动”的任务，让学生通过计算机等途径，查阅相关水资源材料，深入社区了解居民用水习惯，通过直方图的形式表现出来；最后，选择恰当的时间，让学生分享实践成果。在分享成果的过程中，教师应鼓励学生大胆发言，给予学生充分的空间，当学生提出独特的节水意见时，教师需及时予以表扬，以激发学生学习的热情与主动性。需要注意的是，教师在进行互动活动时，也应主动参与到整个过程中，了解学生实践活动的进度，引导学生主动克服实践过程的困难。同时，教师必须不断创新课堂活动的形式，从学生基础知识掌握情况出发，借助多媒体设备等多种途径，丰富学生课后数学活动，促使学生在活动中获取全面的数学知识。
结束语
综上所述，主题式教学方式不仅能够有效降低学生数学学习难度，培养学生良好逻辑思维能力，而且可以提升学生知识运用能力，教师应立足于学生个性特征，综合考虑学生基础知识掌握情况、教学目标、教学内容等多方面的因素，合理运用主题式教学方式，从现实生活出发，通过探究问题、课堂活动等方式，激发学生学习兴趣。
[ 参考文献 ]
[1]杨柳，聂东明，罗李平等.MPCK视角下有效实施数学教师培训的策略——以“国培计划”初中数学为例[J].数学教育学报，2015，24（6）：18-20.
[2]杨海波，刘电芝，杨荣坤等.学习兴趣、自我效能感、学习策略与成绩的关系——基于Kolb学习风格的初中数学学习研究[J].教育科学研究，2015，（10）：52-57.
[3]庞敬文，张宇航，王梦雪等.基于微課的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016，（5）：65-71.