【摘 要】随着世界经济水平的发展，国与国之间的交流越发密切，英语作为世界通用语言受到了社会的广泛关注。越来越多的企业和用人单位都开始重视应聘者的英语能力。初中阶段是学生们打牢英语基础最重要的阶段，而英语阅读是英语学习中一大重点内容，所以在日常的初中英语教学过程中，任课教师一定要注重培养学生的英语阅读学习能力，让他们能够为今后的英语学习打牢基础。本篇文章中，笔者将结合自身多年的教学经验以及教学实践浅谈如何在英语教学中提高学生们的阅读能力。
【关键词】初中英语 阅读能力 学习能力 英语成绩
在英语考试中阅读题占着十分大的比重，从这一点便可以培养学生的英语阅读能力是非常重要的。英语阅读题是综合题型，它不仅仅需要学生拥有广泛的词汇量，还要掌握一定的语法和英语语感，提升了学生的阅读能力就相当于提升了学生的英语综合学习能力。所以教师在对学生进行英语阅读训练的过程中应该要从词汇、语法等方面出发，引导学生一步一步的进行有效的积累与学习。接下来，笔者将针对提升学生的英语阅读能力展开讨论并提出相关教学策略。
一、课前的注意事项
要想上好一堂英语阅读课，大量的准备工作是在所难免的。阅读是一个人的语言知识、文化背景知识以及其它专业知识共同起作用的过程，阅读的目的是获取信息，它体现了读者与作者之间的双向的思想交流，这就对英语阅读教学提出了更高的要求。因此教师在上课之前要认真研读教材，把握学生的不同学习特点，因材施教。对于上课所要讲授的知识要有一个整体的规划，根据学生需要把每某些知识点制成思维导图，并在制作的过程中合理利用关键词、颜色和形状等因素，让知识点与知识点之间的联系更加清晰、一目了然。
二、转变以往的教学观念，提升学生的主观能动性。
在传统课堂教学模式下，教师与学生、学生与学生之间的相互交流明显较少。通常情况下，课堂教学均是通过教师单方面讲授进行的，这样不仅会对学生主观能动性产生一定的制约效果，而且会降低学生学习的热情。因此，为了确保初中英语阅读教学符合新课改的相关要求，教师非常有必要改变自身的教学观念，并不断改善英语阅读课堂教学的方式。同时，教师需要采取一系列措施来凸显学生学习的主体地位，并不断引导学生进行自主学习。在英语阅读教学过程中，教师应该给予学生足够的时间来展开调查及相互交流，让学生通过结合各种相关材料强化自身的阅读效果，并不断提高他们阅读的自主能力。
三、听、说、读、写四要素相结合
《英语新课程标准》规定语言包括听、说、读、写技能以及四项基本技能的综合运用，可见，听、说、读、写是英语学习必不可少的四要素。将听、说、读、写四种能力的培养渗透到阅读教学中，不仅能让阅读教学的层次感更加丰富，激化学生的兴趣，激活学生的思维，同时能多角度培养学生的英语能力。
例如，深圳英语八年级上册Module 2 Unit4 Inventions， 由于文本内容比较长，同时三段内容具有同质性，都是对伟大的发明进行介绍。如果采用一读到底的方法，不仅学生容易出现疲劳；也无法突出教学重点。为此，在完成文本预测和总体感知后，将重点放在the wheel文段，让学生仔细阅读查找信息，提炼信息，同时指导学生朗读文段。通过这一文段的学习，学生基本已经了解对伟大发明描述的基本框架，明确了如何分析说明文段的信息，为后两段的学习打下了基础。后两段的学习笔者采用以听为主学习the telephone，以编写对话的形式让学生学习the light bulb。三个文本采用不同的方式，但却让听、说、读、写四个要素有机地得到了训练，激发了学生的兴趣，提高了英语阅读教学的效能。
四、掌握学生状态进行科学分组
教师在教学过程中要起到一个统筹作用，要了解班级的每一名学生的生理状态和心理状态，最大程度的掌握每一个学生的动态，这样才能够在最大程度上将学生分配出最科学的小组。教师要培养学生的学习兴趣，帮助学生主动地对知识进行探究，这样才能够了解自己与其他学生之间的差异，逐渐缩短差距。教师在分组时不能够只依靠学生的学习成绩进行分组，还要对学生的多方面因素进行考虑，例如学习热情以及与他人沟通能力等，这样分出来的小组才是最科学的结果。
五、掌握学生的差异进行分层提问
初中英语阅读课堂在教学过程中要掌握好课堂提问的环节，对于不同的学生要评价其综合情况提出不同难易程度的问题，提出的问题对学生来说不仅要有一定的挑战性，还要保证学生能够回答上来，尤其是后进生，这样的提问方式才会一点一点的激发出学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣。如：8B Unit 3 “Around the world in eight hours”，（1）Who is the main character of the passage？ （2）How many levels does this game have？ （3）Where can we buy it？ 我们应该多给后进生机会回答这一类的问题，积极引导他们完成问题，从而激发学生的课堂参与度，保证学生感受到教师对他的期望与关爱，进一步提升学生的学习信心。
六、在英语文化启发下增加课外课程阅读
阅读本身即为储存文化知识的重要方式。学生的文化模式可通过阅读形成，这些最终也能提升他们自身的阅读理解能力。因此，增加课外课程阅读材料对于学生接受文化知识也是非常适合的。但是由于跨文化背景知识是非常广泛的领域，它会涉及到生活的所有方面。而教师在课堂里要谈论到所有内容是非常困难的。因此，引导学生多做课外预读是对于文化导入教学非常有效的补充。
七、让学生沉浸于西方节日的氛围中
西方国家有许多各种各样的节日，比如圣诞夜、复活节、感恩节、母亲节等。对于学生来说记住这么多节日并不是一件容易的事。因此，当节日来临时，教師应该引导学生多去参加节日活动。比如母亲节，教师可以引导学生制作贺卡给他们的母亲。在愚人节，可以开一些有趣的玩笑。通过这些活动，学生们可以在放松而且开心的氛围中感受西方社会的文化。
结语：总的来说，不管是在平日的学习中或者是现实生活中，做任何事情都是需要有不同的方法的，只要用对了方法便能得到事半功倍的效果。而对英语阅读的训练也是如此，教师只要引导学生找到正确的学习态度，那么学生们便可以根据自身的学习能力制定适合自己的学习方式并且在学习的过程中逐渐养成自觉学习的良好习惯，这样学生们便会在努力学习的过程中不断的提升自己的英语阅读能力以及英语综合素养，进而为自身今后的英语发展打下坚实的基础。
参考文献
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