【摘 要】初中英语教育作为我国开展素质教育的主要方面，字新课改后就不断的进行自主、探究、合作教学模式的转变，其中小组合作学习教学模式在引入到初中英语教学当中之后，取得了显著的成效。本研究从小组合作学习对初中英语教学的重要性出发，对应用中存在的问题进行了论述和分析，最后针对性的提出了提高小组合作学习的有效措施。
【关键词】小组合作学习 初中英语教学 应用 措施
新课改主张学生的主动学习，能够帮助学生出现合作的思维，利用思辨及讨论产生出更多、更有效的信息，小组合作学生完全契合了其要求，能够改变师生、生生之间的交流，使得课内的学习逐渐延伸到课外。
一、小组合作学习对初中英语教学的重要性
小组合作学习强调的是学习目标的达成，在小组合作学习当中小组成员偶这共同的任务和目标，每个人都有明确的分工，成员之间在共同责任的基础开展互助性的活动，在共同任务完成的基础上能够得到全面的发展。小组合作学习是一中信息互动、传递的过程。在初中英语教学过程中，教师不只是单纯的信息来源，师生之间进行交互和平等交流，能够有效调动起学生主动学习英语的积极性，有效的激发学生参与小组合作学习的意识和协作的能力，从而实现英语教学的交际化。小组合作学习模式在应用到初中英语教学的时候，会帮助学生更好的形成良好学习习惯，有效提高学生的学习成绩，实现希尔斯精神面貌的有效提高。
二、当前小组合作学习教学模式在初中英语教学中应用存在的问题
当前小组合作学习模式在初中英语教学中分工是较为清晰的，但是仍旧不能排除存在分工不明确的现象和情况；其中在初中英语教学当中有很大一部分学生不愿意参与到小组合作学习当中，作为教师则在这其中给予了一定的引导和支持，兼顾到了平衡性；在小组合作学习过程当中学生的参与性也存在问题，例如在小组讨论的时候有很大一部分学生没有参与到讨论当中，这就使得小组合作学习的作用无法发挥；另外在初中英语教学当中有一部分小组成员在合作当中不讲英语，甚至是有一部分学生一句英语都不讲，这与英语教学的目的是相悖的。
笔者认为导致上述问题的原因主要有下面几点：
（1）师生关系：师生关系是教师对学生的期望，对学生的影响是非常大的，所以建立起良好的师生关系是有效促进学习的关键，但在实际当中往往教师和学习较好的学生关系較好，而与学习成绩不好的学生关系不太好。这就会导致这部分学习成绩不好的学生学习期望不足的现象，那么在小组合作学习在初中英语教学中自然就没有办法更好的实施。
（2）教师严重的抢夺学生话语权：在实际的教学当中，很多教师尚没有完全的放手，所以即使是采用了小组合作学习模式，但是很多教师还是会在课堂去抢夺学生的话语权，这就是的小组合作学习的有效性没有办法真正的实现。
（3）学生之间的差异性：在所划分的小组当中，学生之间有着一定的差异，尤其是学困生很少的受到教师和组员的关注，在课堂上经常性的分心，有一部分学生出现了分心的现象，甚至在小组合作学习中自暴自弃。
三、提高小组合作学习在初中英语教学中应用的有效措施
1.信任策略
在小组合作学习当中信任是该学习模式得以进行的基础，在整个小组当中每个成员之间都有着一定的关系，成员都担任着不同的任务和角色，但是每个成员的利益都是一致的，若成员之间能够相互信任，那么小组成员就可以淡化差异观念，将竞争机制变为合作机制，使得每个小组真正的成为一个整体，在小组内实现互相帮助，从而去实现学习积极性的良性循环。
2.编组策略
在初中英语教学当中每个合作小组规模都是较小的，虽然其在一定程度上保证了成员的学习参与，但是同时也会对成员之间的信息交流起到限制作用。若处理不好交流多样性和参与度保证之间的关系，就会使得小组合作学习的质量降低，对于初中英语学习效果的实现是非常不利的，所以作为教师来说应该在充分了解学生学习兴趣、学习成绩及学生特点的基础上在小组内实现合作性的竞争及互补，当小组合作学习问题出现的时候，教师可以通过编组策略来实现小组内问题的有效解决，锻炼学生解决英语问题的能力。
3.活动评价策略
评价策略对于小组合作学习来说并不是必须的环节，那么标准的制定不能去忽略学生的学习成绩，英语作为交流工具，在制定活动评价标准的时候要与学校和学生的实际情况出发，通过异化来实现成员的竞争。那么具体的评价方法可以采用小组内互评、组间评价、自我评价等多种评价方式的结合，并采取科学化的评分标准，使得所有的学生都能够有更清晰的自我认识，多方面的实现素养和能力的提高。
综上所述，小组合作学习在初中语文教学当中意义和作用重大，不仅可以有效的活跃课堂气氛，还能够是实现师生、生生的更好的合作交流，但是其应用于初中英语教学中却存在着一些问题，要想解决这些问题需要笔者认为应该采用信任策略、编组策略、活动评价策略。另外在具体的教学当中还应该不断的进行理念的革新，不断的发现问题和解决问题，从而保证小组合作学习在初中英语教学中的应用效果。
参考文献
[1]丁丽如.发挥小组合作学习优势.有效帮扶初中英语学困生[J].教育研究与应用，2011，11：23.
[2]崔丽娟.构建同质合作小组.提升学生英语学习的幸福感[J].新课程学习（学术教育），2010.5：28.