高中生与小学生、初中生相比，具有更强的学习能力。由于年龄的不断增长、阅历积累的不断加深，高中生对于很多知识的理解能力也更强一些。随着新课改的深入，针对高中生现阶段的学习水平，教师纷纷尝试如何更好地改进现有的教学模式、提高语文教学水平，从而实现高中语文课堂有效教学。
简单来说，课堂的有效教学就是在有限的课堂时间内，教师运用科学的教学手段，在遵循学生学习规律的前提下，尽可能多地让学生从课堂上获取知识，提高学生在课堂上学习知识的效率。此外，课堂的有效教学还应遵循尽量减少人力物力、在现有教学条件下容易实现、符合学生现阶段的心智状态、教学模式要积极健康向上等原则。
高中是学生学习强度极高的学习阶段，学生既要学习种类繁多的科目，又要保证掌握每一门课中晦涩难懂的知识点。此外，相较于繁重的学业知识，高中的学习时间却只有三年。这使高中的课堂学习时间变得尤为宝贵。语文是高考中分值比例极大的学科，作为语文教师更应该提高课堂效率。语文课堂有效教学除了要符合课堂有效教学的概念和原则之外，教师还应注意与高中语文学科特点相结合。首先，教师应该做到让学生喜欢上高中语文的学习过程。在此条件之下，针对高中语文课程学习中的重点和难点，运用科学的教学模式，让学生在课堂中尽可能多地掌握知识，以减少课下的学习负担。其次，为了真正达到高中语文课堂教学的有效性，教师应该使学生对于教师的“敬畏”心理转变成“敬爱”，以营造良好的学习氛围。再次，教师还应提升自己的组织能力，使高中语文课堂有效教学活动可以有条不紊地展开，而不是弄巧成拙、适得其反。
语文学习对于高中生来说至关重要，与此同时，高中的學习时间对于即将面临高考的高中生来说格外宝贵。在这有限的时间里，如何实现高中语文课堂有效教学，帮助学生迅速掌握重难点就成了教师不懈探索的目标。课堂的教学活动也是教师与学生进行教学互动的过程。因此，要想提高语文课堂教学的有效性，教师应从学生和教师两个方面入手：既要提高教师“教”的有效性，又要提高学生“学”的有效性。
一、提高教师“教”的有效性
在传统的高中语文课堂教学中，教学过程就是教师将课文通篇分析一遍。这种事无巨细的教学方法既无法突出教学重点、难点，也很难对学生存在的问题做出有针对性的指导。上述问题严重影响了教师“教”的有效性。为此，学校与教师应尝试新的教学模式，以求达到更好的教学效果。
为改善教师教学针对性差的问题，教师可以在上课之前对学生的课文理解情况进行初步的了解，以便在课堂中能进行更有针对性的指导。例如，高中语文必修五课文《滕王阁序》存在着大量佶屈聱牙的生僻字、典故，即使高中生充分利用课文中的注释也无法顺利阅读。教师可以在课前了解学生对哪些文段理解起来比较困难。有些学生的文学修养水平比较高，可以让这些学生来讲解其中的一些典故和生僻字，拓宽学生的知识面。对于课文中的许多经典名句，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。由于高中生的阅历有限，学生很难在脑海中形成具体画面。对此，教师应当在课堂教学过程中引导学生将文字转化成画面。可以通过展示所描写景色的图画引导学生体会句子的巧妙。当学生在脑海中形成文章场景的具体画面，背诵课文的效率也就提高了。
此外，要想教学有针对性，教师与学生之间就要积极互动。构建和谐的师生关系十分重要，教师要让学生敢于在课堂上遇到不懂的问题时大胆提问。
二、提高学生“学”的有效性
学生对于一些语文知识的不理解很大一部分原因是因为其知识储备不足。要想提高学生“学”的有效性，就要补足学生在知识储备上的短板。例如，在学习人教版必修二“演讲辞”单元时，针对马丁·路德·金《我有一个梦想》这一演讲稿，很多学生可能不理解种族歧视对于黑人的伤害，教师就可以为学生播放有关种族歧视的文字、影视资料，让学生了解到这种歧视给黑人带来的伤害，也能更好地理解为什么马丁·路德·金在文中会梦想“黑人儿童能够和白人儿童兄弟姐妹般地携手并行”。
对学生知识储备的扩容，不仅可以提升学生学习语文课文的有效性，对学生其他课程的学习也是多有裨益的。此外，当学生之后遇到类似背景的文章时，也能触类旁通，这也达到了高中语文课堂有效教学的目的。
高中是一个学生学习生涯中最重要的阶段，是学生披荆斩棘通往梦想的必经之路。作为高中语文教师，有责任帮助学生实现梦想，而为学生提供帮助的最好方式就是提高语文课堂教学的有效性，让学生在课堂上迅速掌握知识，减少课下负担，留有更多精力学习其他的知识。语文教师应不断探索如何提高高中语文课堂有效性，并为之不懈努力。
作者单位：新疆维吾尔自治区库尔勒市华山中学（841000）