【摘 要】新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，如何在高中生物课堂教学实践中加以运用，改变学生习惯于被动的接受学习和机械训练的现状，激发学生学习的兴趣，培养学习的方法与能力，就成了广大教师共同关注的重要课题。我认为指导学生进行“自主”学习，激发他们“自主”学习的兴趣，教给他们“自主”学习的方法，培养他们“自主”学习的习惯至关重要，而且是提高学习效率的重要途径。
【关键词】自主学习 生物课堂 呈现方式 实践探究
为了顺应新一轮课程改革的潮流，真正体现素质教育的理念和建立符合素质教育的教学模式，我们普通高中以改革求发展，以特色助发展，提出了35+10的绿色课堂教学模式。绿色教学倡导的是“自主、合作、探究”的学习方式，通过改善学生的学习方式及教师的教学方式，使教与学在和谐、民主、快乐的氛围中完成。通过自主学习，以此来提高学生获取知识、运用知识的能力，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生科学的发展，和谐的成长，以适应新时代的需要。
35+10的绿色课堂教学模式首先强调的就是自主学习。所谓自主，简单说就是自己给自己做主，就是自己主动去做，就是自己成为了主人。既然自己都是课堂的主角，是学习的主人了，那积极性自然就调动起来了，学生的学习热情自然也就被点燃了。
一、建构普通高中生物自主学习课堂教学模式的可行性：
1、学生“自主探究学习”的理论基础：
符合以人为本的教育理念，旨在促进学生在“自主探究学习”中得到发展。主体教育理论认为：自主学习是主体自我发展的最基本形式。马克思关于人类的全面发展学说认为：劳动创造了人，人有主动性、自主性、社会性、创造性等基本属性。让学生自主探究，就是把学习的自主权还给学生，让他们调动已有的经验选择适合自己的方式学习，学生必然得到发展。
2、现阶段要以“自主”学习为重点的原因：
我们普通高中学生自觉、自动、自控几方面的学习心理仍是普遍较差，指导学生进行“自主”学习，就是要激发他们“自主”学习的兴趣，教给他们“自主”学习的方法，培养他们“自主”学习的习惯，这样，更利于达到高中教学生物环节优化的最佳程度。
3、建构生物自主学习课堂的可行性
注意发展学生的“自主”学习能力，是普通高中生物学习能力的重要前提。学生在教师指导下进行自主探索，它突出了新课标的教学建议。积极倡导学生在语文学习中构建自主学习情境，树立主体意识。学习者在学习过程中确定对自己有意义的学习目标，制定合宜的学习进度，设计科学的评价指标，学习者在解决问题中对认知活动能够进行监控作出相应的调适，并且有内在情感动力的支持，能从学习中获得“自觉、自乐、自信”积极的情感体验。
二、普通高中生物自主学习课堂教学呈现形式
1、课前展示。
关键要调动学生地学习积极性，激发学习生物的兴趣。温故而知新，由学生主持，轮流完成。具体复习的内容由各小组经过讨论决定，主要目的就是为了复习以前学过的基础知识，搞好知识间的衔接。也可以是讲有关生物的有趣故事，或者有关生物科学的新进展、新发现等。问题按各小组轮流回答主持人给评出分数，各小组积极竞争。这样，既复习了旧知识，又锻炼了学生的表达能力。
2、阅读感悟。
采用个体自学、小组合作等形式，在教师或同学提供的帮助下，让每个学生自己去阅读教材，发现问题、研究问题、自行获取知识经验。例如，我在《生命活动的主要承担者——蛋白质》第一课时教学中，是这样做的：请同学们仔细默读课本P20-21的内容，仔细观察“思考与讨论”中的氨基酸和图2—3，5分钟后独立完成自我檢测一。在学案上呈现检测一5道小题。由学生独立完成后，小组交流、展示、讨论，统一答案，互相讲评。合作交流，释疑解难。最后各组互相解决，再解决不了的问题由我解决。原则是：学生能做的，我不做。这样培养学生看书自学、合作、表达能力，最后需要我解决的问题几乎很少很少。锻炼了能力，也带动了其他学习有困难的学生，共同进步，提高。这样不但节省了课堂教学的时间，学生的参与学习的程度大大增加了。大大提高了学习效率，老师讲的很少。学生积极性还很高，学生完成了各自的任务，非常有成就感，效果很好。
3、总结巩固，拓展提升
在学习一项内容之后，适时引导进行总结，由个别上升到一般规律，使知识系统化，提高自学水平，并引导学生当堂完成作业，进行必要的练习，一方面巩固新知识，另一方面在运用新知识时进一步获取成功体验，指向以后的探究。在课堂结束之时，引导学生通过自评、他评（互评、小组评、教师参与等），同时启迪新疑，打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践融为一体，主动地进行广泛的探究活动。
总之，教师要充分营造自主合作探究的氛围，给学生以自由发展的空间。要创设民主的氛围，教师要对学生充满爱心，鼓励每个学生，使每个学生感到温暖，消除压抑，敢于展现自我，要尊重学生自主合作探究知识过程中迈出的每一步，鼓励他们的成功，使他们产生成功的愉悦，允许他们犯错误，引导他们纠正错误，帮助他们树立克服困难的信心。要平等地对待学生，使学生敞开心扉，大胆质疑，挖掘自身潜力，促使学生个性发展。我认为针对我们普高学生的现状，基础较差，学习习惯不好，不会看书等情况，指导学生自主学习生物是完全必要的，行之有效的方式。教学效果也会越来好的，学生的学习能力也会越来越强，对学生的终身发展都是非常有利的。
作者简介：李爽，1992年毕业于本溪师专生物系，1997年函授辽宁师范大学。从事教学一线工作23年。工作脚踏实地，刻苦专研，认真负责。善于创新，积极改变教学方法，调动学生学习积极性，激发学习兴趣。非常受学生爱戴。是一名务实肯干的好老师。