【摘 要】地理实验法就是通过教师预设的实验步骤引导学生观察地理事物变化，从而掌握理解所学地理知识。它能有效地克服传统教学过程中照本宣科的注入式教学弊端，强调知识来自亲身体验，培养学生分析问题和解决问题的能力。本文对高中地理实验教学策略的实践研究进行了探讨。
【关键词】高中地理 实验教学 策略
地理是一门兼有自然科学和社会科学特性的综合性学科。从自然科学的角度来看，自然科学离不开实验，实验在其中有着重要的地位和作用。丰富多彩的地理学科有着许多未知的领域，教师可以通过实验教学引导学生透过现象发现自然地理要素的内在规律和本质，在培养其学习兴趣和主动性的基础上，拓宽学生的视野，增强他们感知美、辨识美、创新美的能力。
1 高中地理实验教学的必要性
一是高中地理课程标准的要求。高中地理课程标准指出，教师要“引导学生开展观察、实践、探究和研究活动。教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。例如，帮助学生学会自己设计和实施野外观察、观测、调查等实践活动；在日常教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力；积极创造条件开展研究性学习等”。
二是培养高中学生地理素养的需要。地理实验包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料、分析研究得出结论等多个环节。在整个实验过程中通过观察地理现象，从而培养学生的观察能力；通过设计实验、分析实验现象及结果，锻炼和培养学生的地理逻辑思维能力；通过实验想象和假设发展学生的想象能力和创造能力；在实际操作中还能培养学生的组织能力、动手能力和解决问题能力等。可见，地理实验是培养学生创新精神和地理能力的一种有效的教学活动，有助于学生地理素养的培养。
三是提高高中地理教学质量的需要。地理实验题已经在高考中多次出现，也是未来高考命题的一个趋势。通过地理实验教学，可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，可以帮助广大的地理教师提高教学质量。
2 高中地理实验教学的策略
2.1 根据学生实际情况，科学合理安排实验教学
在目前教学模式下，地理教学课时不会太多，但地理实验需要有充分时间准备，因此要求教师认真钻研学生学情，舍弃无实际教学价值、形式化的实验，将实验真正用在教学的“刀刃”上，在具备实验特质的教学重、难点处，以及学生思维焦点处设置实验。
2.2 打破地理实验教学的局限性
地理学科具有自然性、人文性和综合性的特点，其中的很多基础原理和自然规律需要其他学科的知识体系来支撑，例如地理坐标测算与数学关联密切。因此，地理教师在自我完善综合知识体系的同时，也需要与其他学科教师共同合作和开发实验教学课程。可以将地理学科的某一个实验作为“生长点”来进行推导，从而形成由若干学科组成的实验教学“集成体”，这不仅符合新课改“提升综合应用能力”的要求，也契合素质教育“促进学生全面成长”的要求。
2.3 加强地理实验教学设施设备建设
新课改中的地理实验教学和现代技术教学手段的融合，要求教师在改变传统教学观念和方法的同时，也要善于吸收和利用不断更新发展的教学理念和先进技术。取材于日常生活中的实验设施设备，可以是简单或简易的，需要师生一起合作、发现和制作的，其本身就是一个很好的教学过程，应该大力提倡。同时，建设互联网技术下的“智慧课堂”，关注和添置与地理教学相关的必要实验装备，这是构建现代化学校“资源开放、教学共享、学生成长”的必要举措，必须高度重视和进行长远规划。
2.4 地理实验教学要突出学生的主体地位
在实验教学中，要求教师明确不是知识的灌输者，而是学生知识掌握启发者、帮助者、组织者和促进者。在教学过程中起点拨、引导的作用，而不是替代学生的学习过程。有些教师在演示实验时，总是会问“看到什么现象”“是不是这样”“是不是那样”，这种“启发性”问题往往是削弱了学生对地理事物观察能力，久而久之也造成了学生缺乏质疑的勇气和大胆探索的精神。这是我们在教学中要避免的。
2.5 教师要加强自身实验能力和科研能力的培养
由于教师在师范学习阶段很少涉及地理实验操作及理论学习，同时中学教学阶段又缺乏地理实验教学的实践，所以大部分教师自身的实验能力比较欠缺。这就要求我们教师要加强相关理论学习及自己动手实验操作。
3 地理实验法教学的实践研究
3.1 课内演示实验
教师利用自制教具、实验器材，采用边讲边演示的手段，让学生获得地理事物感性知识的一种教学方式。课内演示实验较易引起学生的兴趣，使学生获得生动而直观的感性认识，加深对学习对象的印象，把书本上的理论知识和实际事物联系起来，以帮助学生形成正确、深刻的概念。同时，演示实验是在教室内进行，在实验场地、实验器材的数量、实验时间等方面没有太多的要求，可操作性强。所以，在高中地理教学中，课内演示是教师采用较多的一种实验教学方式。
3.2 课外实践性实验
在教师的指导下利用现实中存在的地理现象（或地理过程），利用课外时间通过有关仪器（或工具设备）实践操作，通过对地理事物的亲身感受来掌握地理知识。由于这一类实验对于场地、时间等具有特定的要求，因此在实际操作中不太适合在课内使用，使用频率较少。由于该类实验通过学生实地操作来完成，因此具有培养学生运用知识进行实际操作能力的作用，在一定程度上，也可以帮助学生得到某些“发现”真理的训练。教师要充分挖掘可利用的實验资源和各类条件，争取多创造学生进行课外实践性实验的机会。
3.3 虚拟地理实验
把现实环境输人计算机里来实现。对实验过程进行模拟、得出结论的实验方法。虚拟地理实验又可进一步细分为简单虚拟地理实验、混合虚拟地理实验和完全虚拟地理实验等几种类型或发展阶段。这种实验模式不同于室内和野外地理实验，这是通过计算机信息的流动来实现，属于虚拟的实验方法。如：用计算机模拟水循环；用计算机模拟洋流。
总之，目前高中地理实验教学还存在诸多问题，这就需要我们每一位地理教师努力去探索，让地理实验更好地进入地理课堂，更好地为地理教学服务。
参考文献
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