[摘 要] 随着我国素质教育理念改革进程的逐渐加深，我国教育部门对学生之间的个体差异性教学越来越重视。因材施教这个教学理念很早就被提了出来，因材施教正是说教育工作者在教学过程中应该重视学生之间的个体差异，根据不同学生对知识的接受能力有差异等开展教学。针对差异性教学在高中地理教学中的具体应用进行分析研究。
[关键词] 高中地理；差异性教学；因材施教
高中地理是一门自然学科，地理知识点涵盖范围非常广泛，而且其中有很多专业性的地理概念和地理规律，与初中地理需要学生掌握的知识相比，高中地理知识的难度提升了很多。地理知识的难度加大、学生在初中地理学习时打下的基础不同，再加上每个学生对知识的接受能力不同等各个方面的因素都导致学生个体之间存在很大差异。如何有效解决学生之间的差异性，让每个学生都能学好高中地理学科，是地理教师需要考虑的重要问题。下面就对高中地理差异性教学的实施重点进行详细分析，希望能起到抛砖引玉的作用，让教师更加重视课堂教学中的学生个体差异性，以采取有针对性的教学策略。
一、开展地理教学前摸清学生的地理基础
高中生并不是一群刚刚接触地理知识的新人，他们都有在初中阶段学习地理知识的基础，只是每个人对初中地理知识的掌握程度不同。高中地理教师只有在开展教学活动之前，把要接手的班级学生的地理基础了解清楚，才能因材施教地制定教学计划。在了解过程中，老师没有时间也没有精力找到每个学生进行单独考查或是把初中所有的地理知识都考查一遍。所以，为了让了解过程具备可操作性，老师可以在前一节课要结束时，对与下节课上课内容有关联的基础知识进行要点回顾，问学生一些与初中地理基础知识有关的问题，或者是给学生发试卷，对学生进行简单的测试。这样教师就能对每个学生的地理基础有个大概的了解。
在对班级每个学生的基础知识有了大致的了解之后，老师一定要在教学过程体现出差异性。对于那些基础知识掌握不够牢靠的学生，老师应该找出他们的薄弱环节，做到心中有数。对大多数学生都存在的问题，为了让学生更好地理解教学内容，在教学过程中可以给学生适当补充一些基础知识。
二、教学目标的制定体现差异性
每个学生的学习能力都不同，如果老师给所有学生都制定一套完全一样的教学目标，难免会导致有些基础差、学习能力相对低一些的学生难以完成目标，而有些自身学习能力强的学生无法学习到更多知识。所以，差异性教学也应该体现在教学目标的制定上，老师对不同情况的学生要制定分层次的教学目标。教学目标的制定一般都是阶段性的，针对不同的知识点和不同的教学周期，老师都会制定不同的教学目标。教师制定教学目标是为了让学生的学习更有动力，更有目标，给学生指明学习的方向。教学目标制定得科学合理能够激发学生学习地理的积极性和主动性，对提升地理学科的教学质量有很大意义。所以老师应该充分重视教学目标的制定过程。
教师在制定教学目标的时候，应该把目标细化，针对不同类型的知识点制定出不同的教学目标。比如，对地理图的分析能力、地理案例的分析能力、地理规律的应用能力等等类型的地理知识，都制定出一套有层次的教学目标。教师可以对学习能力好、基础牢的学生提出更高的要求，让这些学生对教学内容进行更深入的研究。对那些学习能力一般的学生就要适当放低要求。这样有差异的制定教学目标能够保证所有学生都能完成教学目标，跟随教师的节奏学习地理知识。
三、地理作业布置体现差异性
教师给学生布置课后作业的主要目的也是为了让学生可以巩固课堂上学习到的知识点，把學习到的知识能够应用到自己的做题过程中。在这个环节中，学生在独立完成作业的过程中真正把知识点吸收理解。但是如果教师不考虑学生的差异性，对所有的学生都安排一样难度的作业，就有可能出现这样的现象，学生因为试题太难而无法独立完成，最后抄袭其他同学的作业，而有的学生又无法通过完成作业来提升自己对知识的掌握程度，浪费了业余时间。所以，老师在给学生布置作业的时候也要体现出差异性。老师布置作业时，除了为了让学生把上课学习到的知识点进行巩固应用布置一些相同的试题之外，对那些基础不好的学生，老师可以再给他们加一些巩固基础的地理试题。而对于那些能力好的学生老师可以给他们加一些拔高性和开放性的地理试题，培养他们理论联系实际的能力。
综上所述，因材施教的差异性教学是教育领域改革创新的必然要求，高中地理教师也必须重视差异性教学在地理学科教学中的运用，积极探索研究如何才能把差异性教学更好地应用到自己的教学当中，让高中地理的教学质量可以进一步提升。
参考文献：
[1]吴克侠.浅谈差异性教学在高中地理教学中的应用[J].传奇·传记文学选刊（教学研究），2013（1）.
[2]曾继耘.学生个体差异：研究方法与基本结构[J].课程·教材·教法，2006（3）.