要想提高地理教学质量，作为教师我认为既要研究教师的教法，又要研究学生的学法。多年的实践证明，有的学生成绩差的原因，如果不是教师教法不得法，就是学生学而无方。在地理教学中，既要充分调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”的同时，还要积极发展学生的思维能力，变“学会”为“会学”。新课改要求，让学生获得终身有用的地理知识。所以，教师不仅要教给学生以知识，更要重视学习方法的指导，培养学生求得知识的能力，这是非常重要的。
据我多年的教学经验，谈谈我的一点建议。学生学习过程和一般人的认识过程是一致的，都是简单到复杂，从感性认识到理性认识。地理知识大部分都是前人的经验总结，因此，学习地理知识可分为三个阶段，即识记、理解、运用。
第一阶段是记忆
地理课包括自然地理、人文地理、中国地理、世界地理，内容很多，不可能要求学生什么都记住，教师要根据新课标要求，向学生提出主要记什么，记到什么程度，用什么方法去记。要牢固记忆知识，切勿死记硬背。可以通过动手填绘地图，把要记忆的地理知识落实到图上，实现图文结合和图文转换，加工整理、综合归纳识记材料，对地理原理、规律等要注重理解。对不同类型的知识可以采取不同的方法去记忆。如歌歌谣法、类比法、图像法等强化学生识记。
第二阶段是理解
首先教给学生读书的基本方法，如怎样理解题目，怎样读懂课文，怎样掌握重点，怎样分解和突破难点，读前质疑，明确读书的“三要素”，即有什么？在什么地方？为什么？知道所学地理事物的空间位置和空间联系。要学会引导学生去阅读和理解教材，在阅读前教师要设计好阅读题纲，要求让学生带着问题去读书，并指導学生读书的方法。
1.位置分析：从经纬度位置、海陆位置、相对位置等。
绝对定位（经纬度定位）：
七条重要的纬线：赤道、南北回归线、30°N、30°S、45°N、60°N。
十一条重要的经线：本初子午线、20°E、20°W、40°E、
60°E、90°E、120°E、90°W、60°W、180°。
相对位置：
一个区域相对于其他地理事物的位置，如海浪位置。在定位过程中，不可能也没必要记忆所有地理事物的经纬度。常用方法为：识记一些主要的经纬度及相关的地理事物，然后以它们为参照物，利用地理事物的相对位置定位。
2.利用区域地理环境的典型特征。定位不同区域的地理特征各不相同，利用区域地理环境的典型特征也可以进行区位定位。如还陆轮廓的形状、地形起伏特点、河流、湖泊、植被、动物、城市、人文建筑等。
3.一边读图以便看书，地图是学习地理的重要工具
不要去死记硬背文字说明，而要经常读图、用图，增强空间概念的自我训练，将一幅幅形象、具体的图象印在脑子里，形成心理地图。这样既克服了死记硬背，提高了记忆效率，又使枯燥的地理事物学起来不感到乏味，大大减轻了学生的课业负担。
4.做到读、写、练相结合
对学习内容快速阅读，反复阅读、仔细阅读；科学运用地理术语，文字组织要严谨：试题要精选练做。
第三阶段是运用
对地理知识的运用主要体现在读图能力、析图能力、知识的迁移的各种能力的培养，用所学知识去发现问题、解决问题。地理知识的识记、理解、重要，但知识的运用就更为重要。因为学习地理知识的目的就在于运用，也只有通过运用地理知识才能检验学生领会、理解和巩固知识的效果，才能形成各种地理能力。
总的来说，经过多年的教学经验，我坚信只要努力大胆探究、实践，就一定能够找到适合高中生学习地理的方法和技巧，以便更好地适应新课改理念，在学习中完善自我，提高自我。