通常来说，音乐教育可以粗略地分为社会教育、学校教育和家庭教育，其中学校教育可谓是音乐教育的重要形式，学校音乐教育可以通过音乐课、音乐讲座、音乐报告等形式进行，是面向全部学生的知识性、系统性的课堂教育。特别是对于外来务工人员子女来说，学校音乐教育对于提高他们的音乐能力审美水平至关重要。
一、外来务工人员子女定点中小学音乐教育现状及面临问题
1、研究对象
据统计，目前有8.8万外来务工人员子女在济南接受义务教育，占济南在读中小学生总数是15%，截止到2016年10月为止，济南市有80余所外来务工人员子女定点学校，为了了解外来务工人员子女学校音乐教育的现状，笔者主要通过对其中6所定点学校进行随机问卷调查，这些学校主要有历城区王舍人第二实验小学、历城区韩仓小学、济南十六里河中学、历城区华山中心小学、济南育贤中学、济南市育明小学，调查对象为各年级的学生，共发放问卷250份，回收有效问卷为228份，在此基础上对调查结果进行科学分析。
2、调查方法
釆用现场填写问卷调查的方法和随机访问方法。
3.调查内容
在调查问卷中，问卷问题主要涉及三个方面：学生对音乐课的兴趣情况、学生音乐课的学习内容、学生的音乐知识掌握和音乐能力情况。随机访谈除了对学生进行问询外，笔者还对音乐教师，学校教职工进行访谈，以期调查结果的客观、准确、可信。
4.调查结果分析
外来务工人员子女对音乐课的兴趣情况：根据调查问卷结果的统计，外来务工子女对音乐很感兴趣，非常喜欢音乐的学生人数达到27%，喜欢音乐的学生占46%，只有4%的学生不喜欢音乐；但是对音乐课的喜欢程度却不容乐观，只有12%的学生觉得音乐课非常有意思，17%的学生认为音乐课有意思，觉得音乐课一般的超过半数，还有12%的学生认为学校的音乐课没有意思，学生普遍对学校音乐课的兴趣不高。
外来务工人员子女定点学校音乐课的学习内容情况：中小学音乐课程教学大纲要求音乐教学主要通过歌曲学习掌握音乐知识和技能，辅之以音乐欣赏，与问卷调查中当前中小学音乐课的教学内容的结果一致，其中，民族音乐学习和欣赏占绝大比例，其次为流行音乐、外国音乐，但是学生更希望通过音乐课学习流行音乐和外国音乐，中小学生普遍对民族音乐和儿童音乐缺乏热情。这一点就体现了现阶段音乐课程内容与学生需求之间的矛盾，通过随机访谈，我们也发现了这一矛盾，很多学生都喜欢流行音乐，每个学生都能说出TFboys、周杰伦、蔡依林的名字以及他们的代表歌曲，甚至能够唱出他们的大部分作品，但是对于我国民族音乐了解甚少，由此可见，学生对于音乐的兴趣和鉴赏能力还都处于浅层次阶段，如何在满足学生对流行音乐学习需求的基础上，通过民族音乐和西洋音乐提高学生的音乐审美和音乐品质是音乐课程大纲和音乐教材编写急需解决的问题。
外来务工人员子女音乐知识掌握和音乐能力现状：根据数据统计结果，我们可以很清晰的了解到，不能准确唱出国歌的学生人数仍占很大比例，学生能够完整准确唱出的音乐课学过的歌曲数量也较少，大部分学生只能唱出不足5首的歌曲；在音乐常识、知识方面，能够说出7个以上音乐家名字的学生仅占13%；在音乐乐理和能力方面，学生的音乐素养也明显较低，仅有3%的学生能够识唱简谱，超过60%的学生不认识简谱。调查结果显示，学生通过音乐课学习到的音乐知识有限，对音乐课内容的掌握程度也明显较低，音乐素养和音乐能力也普遍较低。
综上所述，当前外来务工子女中小学音乐教育仍面临着许多问题：一是学生对音乐感兴趣，却对音乐课兴趣缺缺；二是当前音乐课的教学内容与学生的音乐学习需求具有一定偏差，这也是学生对音乐课兴趣不高的重要原因之一；三是当前学校音乐课程不能有效地使学生掌握相关音乐知识，也不能有效提高學生的音乐素养与音乐能力。
二、外来务工人员子女定点中小学音乐教育问题的产生原因
1、传统的教学观念与不当的教学态度
外来务工人员子女定点中小学的音乐课程普遍缺少吸引力，这主要是由于社会和学校对音乐教育的不重视，特别是对外来务工人员子女来说，音乐课程由于不是主课，也不是考试科目，所以无论是学校，还是教师、家长都不重视音乐课程，尤其是在中学阶段，由于素质教育尚未完全落到实处，不少学校和教师仍然受应试教育所限，追求考试成绩和升学率，考试成绩和升学率也成为衡量教学质量和工作业绩的唯一标准，而音乐科目并不是应试科目，学校对其不重视，甚至为了正课的学习而取消音乐课，占用音乐课时间，音乐课成为可有可无的课程，结果可想而知，很多学生也不会认真对待音乐课，音乐教师的地位也与其余老师地位不可相提并论，这也导致了音乐教师对自身工作和课程不足够重视，音乐课没有成绩要求和升学压力，每周一节或两节的音乐课对于音乐老师来说也很轻松，他们甚至很少备课，只是为了把课上完，也不注重教学内容的合理安排，在教学方法方面更加不重视趣味性、多样性，久而久之，学生也会对音乐课失去兴趣。
2、有限的师资条件和教学条件
正如上节所述，音乐课教学方法单一导致音乐课对学生的吸引力不高，这一问题除了音乐教师不认真对待音乐课程的态度问题外，也是由于教师资源缺乏，教师流动性大，大量具有音乐素养和教学能力教师的的缺乏造成了音乐课教学质量较低，很多音乐课程只是简单地完成教学任务，无法让学生对音乐课程产生兴趣，更不必提让学生从中真正学到理论知识、掌握音乐技能了。《音乐课程标准》要求：“教师应努力掌握现代信息技术，利用其试听结合，声象性强，信息量大，资源宽广等有点为教学服务。”但是外来务工人员子女定点学校因为办学资金、升学率等多种因素的影响导致教育教学条件较为匮乏，通过笔者的调查和访谈得知，很多学校没有专门的音乐教室，很多教师也只能使用简单的录音机和PPT进班上课，教学条件的限制不仅增加了教师的工作量，降低了教师的工作热情和积极性，也不能让学生真正体会到音乐的美，无法达到良好的教学效果，大大降低了音乐教学的质量。
三、外来务工人员子女定点中小学音乐教育问题解决路径
针对当前外来务工人员子女定点中小学音乐教育现状及其存在的问题，我们要从学校、音乐教师和家庭三个方面进行解决。
1.学校方面
学校应该保证音乐课程的课时量，不能任意减少、侵占或取消音乐课程，音乐课应该与其他课程位于同样重要的地位，平等地进行教学考核，从而使教师和学生都对音乐课程重视起来；组织多种多样的音乐活动、文艺活动，提高学生对音乐艺术、音乐课的兴趣；学校还要稳定音乐教师队伍，吸引更多音乐素养、教学能力更高的教师参与到音乐教学中来，并对音乐教师进行定期培训，提高其业务能力；加强音乐教学的物质资金投入，加强现代教育技术手段的运用。
2、音乐教师方面
中小学的音乐教师，在进行音乐课教学的过程中要运用多种多样的、丰富多彩的教学方式和方法，如分组教学、小组竞赛等，在进行节奏学习时，不再是单纯的让学生听辨节奏，可以让学生运用手脚打节奏的方式调动学生学习的积极性，也增强课堂的趣味性，学会歌曲后，让学生尝试听唱曲谱，培养学生的识唱曲谱能力，同时也可以运用这一方式让学生认识音符等乐理知识，寓教于乐，只有音乐教师从根本上提高音乐课程的知识性和趣味性，学生才能真正有所收获，才会对音乐课改观。
3、家庭方面
学校有义务对外来务工人员子女定点学校的音乐教育进行精神物质支持，为音乐课程发挥其美育功能提供必需的条件和氛围；音乐教师也要凭借自己的专业素养和教学能力使中小学的音乐课堂成为学生喜欢、热爱的课堂；另外，在教育观念方面，除了学校和教师的改变外，还需要家长的改变，学校可以定期开展家长会或文艺活动，向家长灌输音乐艺术教育的重要性，音乐课程可以寓教于乐，通过欣赏音乐体悟情感，培养学生健全的人格，陶冶學生情操，音乐能在潜移默化中启迪智慧、提高学生的联想和想象能力，从而促进学生创造性思维的发展等等，只有学校、教师和学生都认识到音乐教育的重要性，才能发挥音乐课程的教育、审美功能，也只有教师、家长和学生共同努力才能够促进学生对音乐课程的重视，才能促进外来务工子女音乐教育的普及和教育水平的提高，为学校的音乐教育提供社会舆论支持。
结语
音乐包罗万象，中国民族、民间音乐，外国音乐；古典音乐。现代音乐，通俗音乐等等都体现了特定时期、特定民族的文化特点，所以提高人们，特别是外来务工人员子女的音乐水平是社会主义精神文明建设的重要方面，而为了提高其音乐水平，发展中小学的音乐教育是重中之重，社会和学校要对中小学的音乐课程给予足够的支持和物质财力支持；音乐教师更需要花费时间和精力提升自己的音乐素养和教育教学能力，最大程度发挥音乐课的教育价值；学生家长和学生也要认识到音乐艺术的美育功能，重视提高学生的音乐水平和审美品位，从而提高学生的艺术素质，促进其全面发展。