[摘 要] 随着教育改革不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化教学需求。小学美术课作为小学教育的重要组成部分，能够切实培养学生的审美能力与艺术气息，从而感受到美术科目的魅力所在。课堂示范教学法能够有效激发学生的创造能力与美术能力，是现代小学美术教学的一大趋势。
[关键词] 小学美术；示范教学；实践；方法
引言
在传统的小学美术教学中，教师往往在教学之后给予学生一个固定题目，或者让学生参照教材内容进行创作。小学美术教学的内在价值是培养学生的创造能力、激发学生的艺术品德、提高学生的美术能力，但传统教学方法无疑是对学生思想的一种束缚，无法发挥小学美术教学的真正价值。所以，教师必须要能够转变教学理念、创新教学模式，从而提高小学美术的教学质量。小学美术课堂示范教学法作为新课改下衍生出的一种新式教学模式，该种教学模式能够激发学生的创新精神、提高学生的实践能力、陶冶学生的情操。因此，将示范教学法应用到小学美术课堂教学中，让学生能够直观的感受到教学内容，能够极大的提高教学效率与质量，推动学生能够全面发展。
一、小学美术课堂示范教學的时机性
小学美术示范教学并不是教师通过一张作品模板让学生进行模仿，这种教学方法与传统教学方法无异，即机械式教学。在当代小学美术示范教学中，教师要避免学生采取机械式的学习方法，而是通过教师的示范理念为学生拓展思维。并且教师在进行示范教学过程中，要能够切实掌握好示范教学的时机，如果学生的思维模式遇到了瓶颈，通过教师示范、点拨，能够有效拓宽学生的思维，从而提高学生的美术创新能力。例如在教学《海洋怪兽》一课中，此节课的主题主要培养学生的想象能力。很多教师在教学中，会引导学生去怎样想象怪兽的模样，例如尖尖的嘴、大大的头等，这一系列引导非常符合示范教学模式，但如果教师在学生自行创造之间就进行示范教学，就会束缚住学生的思维模式，即示范教学的引入时机不够恰当，学生会以教师的示范作品作为创作模板，无法发挥示范教学的积极作用。但如果转变一下教学观念与方法，先采用示范教学吸引学生注意力，再通过语言艺术引导，即能够最大化发挥示范教学的积极作用，教师先示范怪兽模样：章鱼的身体、犀牛的角...。进而引导：“海洋怪兽只有这种模样吗？显然不是，同学们能表述下自身的想法吗？”通过这种示范教学模式能够有效激发学生积极性，并且打开了学生创造性思维，能够切实发挥示范教学的积极作用。
二、小学美术课堂示范教学的多样性
（一）示范方法
笔者认为艺术要能够充分表发自身的内在情感与追求，要充分体现自身的主观性，客观性的作品知识艺术商品。而美术作为艺术的重要组成部分，所以，小学美术示范教学要保障其多样性，激发学生的创造灵感，从而提高学生的美术能力。例如在教学“图样排排队”的绘画教学中，示范方法可以由教师通过一个三角形、多边形、五角星或者一片树叶、一朵花等形式，将其以不同的方式排列，从而形成新的图案，虽然这种示范方法比较科学，但绘画示范知识美术示范中的一种。为了提高学生实践能力与创造能力，教师可以让学生将自己的文具用品进行摆放或者让学生以不同的形式排队等，多种示范方法能够有效提高学生的创造性思维。
（二）示范内容
示范教学不仅仅体现在示范方法上，同样也体现在示范内容中。很多教师只过多注重示范方法，而忽略了示范内容，这就导致教师在实际教学中，使得展示作为出现重复显现。例如在“走进大自然”教学中，由于该教学内容不仅要求学生能够画出花草树木、河流山高，同时也要对所画物品进行上色。很多教师在示范过后（无上色），进而选出一个同样模板的作品（已上色），这种形式无法激发学生的求知欲，示范内容重复会大大降低学生的积极性。但如果教师展示出更加多样的色彩作品，那么其教学效果会截然不同，会更加吸引学生注意力，同时也能够开拓学生的思维。
三、小学美术课堂示范教学的针对性
新课标要求：教学活动的展开必须要从以学生的全面发展作为基础。对于小学美术教学来说，课堂的教育主体是学生，并且每个学生都为一个独立个体，学生之间势必会有所差异，这就要求小学美术课堂示范教学的针对性。教师要根据学生的年龄特点、心理特点、兴趣爱好等因素。在设计教学内容时，教学内容难易程度选取要适当，并且要能够激发学生的积极性，要求教师的示范内容能够切实提高学生的美术能力。例如在低年级《机器人伙伴》教学中，由于是低年级美术教学，学生对机器人的印象往往都会停留在动画片或电影机器人中，这也是学生理想中的机器人。然而，在现实中的机器人往往不是“人”的模样，并且非常简陋，如果教师以现实机器人作为示范作品，势必会让学生感到失望，进而对教学内容失去兴趣，所以，教师要根据学生的实际需求，在示范过程中要尽量将动画片、电影中的机器人作为示范作品。实现示范教学的针对性，不仅能够激发学生的积极性，同时也能够保障学生的童真理想。
结束语
综上所述，小学美术教学根本目标是培养学生的创造思维、创新能力、绘画能力、实践能力，而课堂示范教学恰好能够满足美术教学要求。在日常小学美术课堂示范教学中，教师要做到切实以学生发展作为出发点，抓好示范教学的时机性、多样性、针对性，保障示范教学模式能够充分发挥自身的积极作用，进而提高小学美术教学质量与效率，推动学生能够全面发展。
参考文献：
[1]刘兵.小学美术课堂示范教学的问题与对策[J].艺术平台，2015.
[2]毛丽敏.小学美术课堂示范教学的问题与对策研究[D].广西师范大学，2013.
作者简介：刘慧（1987-），女，汉族，江苏阜宁人，江苏省阜宁县芦蒲中心小学二级教师，研究方向：小学美术教育教学。