【摘要】 本文在充分钻研“新课标”教学理念的基础上，对小学数学教学中活用主题图进行了小结：“要有针对性地正确认识主题图，要用心领会主题图的内涵，在此基础上进行灵活地使用与创新，在新教材中，一幅幅绚丽多彩的图画，一个个生动有趣故事的情境图，图画内容符合学生的学龄特点，同时也为教师的课堂教学设计提供了丰富的资源。而这些主题图能否在课堂上发挥出它们优势，还需要我们教师创造性地使用与开发，使主题图资源化、故事化、人文化、问题化、活动化、现实化，赋予主题图生命的活力，才能真正发挥主题图的最大价值，使它有效地服务于我们的课堂教学”。
小学数学主题图是新编小学数学教材中的一大特色，编者把新的教学理念和大量的数学信息隐藏在主题图中，教材呈现的知识点减少了，没有了框框条条的概念理论，使学生思维活动的空间变宽了。教材主题图的出现改变了教师的教法、学生的学法，同时也给教师创设生动有趣的情境带来了丰富的教学资源。目前我们泉州市区使用的是北师大版教材，相比之前的教材有了很大的改革。课本中这些“主题图”的创设主要来源于现实生活，生活化的“主题图”充分体现了“以学生实际发展为本，以贴近现实生活为主”的理念，一幅“主题图”隐含着丰富的数学问题。但是在数学教学中我们经常忽视了主题图的存在，淡化了它的数学的价值，从教学实际出发，小学数学教材“主题图”如何为我们课堂服务，结合教学实践简要论述之。
一，根据学生实际活用教学主题图。
主题图中迷人的“景点“就是学生学习数学的神秘王国，美丽的色彩一下子就吸引学生的眼球，激起了学生学习的兴趣。那么如何引导学生从主题图中找出数学问题，而不要把主题图上成看图说话，这就需要教师善于引导。首先从整体结构上指导学生看图，并提出相应的数学问题：强调按顺序观察，引出前后之序，左右之序，上下之序，远近之序等等。如 北师大版第三册第五单元方向与位置 “东南西北”单元图其远近和左右之序很明显，教学楼、太阳、老师孩子们错落有致，这有助于学生对主题图的整体认识与理解;其次要引导学生仔细观察局部图，不仅有序观察，还要正确理解主题图所表现出来的不同意义。如北师大版一年级数学第三章“加减（一）”的主题图《小兔请客》要让学生仔细观察小刺猬在两幅图中的不同表现，得出不同的数学问题;其三，要引导学生图文结合，理解题意，新教材改变过去成人化、规范化的语言，采用了符合儿童心理特征的常用语，教师可借助主题图所给予的语言，充分了解主题图所包含的数学信息。
二，根据教学实际需要有效选择并活用教材主题图。
“主题图”隐含着丰富的数学信息，在课堂教学过程中提出问题是点燃学生思维的导火索，解决问题才是提升思维品质的关键。如何引导学生提出有价值的数学问题，这就要教师在教材主题图上下功夫，充分挖掘有利于实现“四基”目标的价值成分，有效地贯穿于实际教学中。根据教学实际把“主题图”转化成“示意图”，通过转化，是主题图所含的条件和问题初步呈现出来，将丰富多彩的生活化的画面题材转化成问题化的分式，呈现给学生，有助于激发学生解决问题的欲望;其次，把“示意图”转化成“线段图”，通过“线段图”的转化，使学生明确了数量之间的相等关系，借此可培养学生从具体到抽象，从形象思维到逻辑思维的能力。“线段图”转化成“关系式”，线段图中包含着简单和复杂的关系式，教师可引导学生根据所学知识点，找出相关的关系或有了“线段图”关系或更加直观明了，让学生走出了那机械而混淆的记忆，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
三、活用教材主题图，提高学生思想教育。
小学数学教材主题图是学生学习数学的开心乐园，它蕴藏着许多素质教育知识点，这就需要教师潜心地去挖掘主题图的内涵，活用教材主题图，借助“主题图”培养学生的思想教育，如在教学“我们赢了”的主题图欣赏中，不仅要让学生了解祖国是体育大国，同时还让学生了解团队合作精神;其次，结合画面的表现形式，让学生养成对体育活动感兴趣，从小树立远大的志向。例如，一年级上册第18页“第几”的主题图，这是一幅常见的排队购票图。除了数学知识以外，还包含着关于讲公德、守纪律、有他人、有序规则等思想和情感教育的内容。因此，教学中还要结合主题图适时向学生进行遵守公共秩序，文明守纪的教育，使学生明白自觉排队购物是一个公民应有的基本素质。如果教学中忽略了渗透思想品德教育这一任务，再好的教学也是不完整
四、拓展教材主题图，培养学生的数学思想
“主题图”具体形象，生动活泼的画面不仅给学生多方面的信息刺激，让学生身临其境，在愉快中增长知识，培养能力，陶冶情操，而且还具有一定的开放性。如在北师大版数学第三册第六单元中“月球旅行”中的第三幅图中，图中给了相关条件，并提出了开放性的问题：你还能提出什么问题？学生针对图中所提出的条件，提出了几道用乘法计算的问题，并掌握了运算方法。许多主题图不但给我们教师提供丰富的教学资源，给学生创设观察、探究的空间，同时具有思想教育与数学知识完美统一的特点。在实际教学中，我们对待主题图应用“一分为二”的辨证眼光去理性看待主题图，拓展教材主题图，同时培养学生的数学思想。
总之，我们要以新《课标》的基本理念和培养目标来创设情境、分析教材，用活教材。教师不仅要正确认识主题图，领会它的内涵，也要考虑怎样灵活使用与开发，才能达到活用主题图，使教材主题图真正为我们课堂所服务。
参考文献
[1] 《深挖、活用---浅谈新课程背景下小学数学主题图的利用》 周春妹
[2] 《小学数学主题图运用的实践与探索》 黄红萍
[3] 《数学新课程解读》的决策者。