对于木工来说：每一块木头都有用，对于家长来说：每个孩子都是宝，对于教师来说：每个学生都该具有发展潜力。社会赋予了教师太多的光环，我们成了高高在上的“圣人”，刺目的光辉让学生避而远之，这是传统教育的悲哀。
纵观中国教育史，从古代儒家的“仁”、道家的“顺性达情”，到近代陶行知的“通过四通八达的教育，建立四通八达的民主社会”、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”;从传统的“填鸭式”教学，到素质教育、课程改革，再到“世界银行贷款—英国政府赠款，西部教师的参与式培训、学校发展计划培训”。教师角色逐渐转换，教学理念逐步更新，整体育人环境得到了有效改善，师生关系逐渐和谐，教育正步入良性循环。
教师应以课程改革为契机，以“参与式”教学理念为平台，做学生课堂活动的组织者、合作者、探究者、引领者、反思者。为学生的终身发展服务，优化自身教学行为，树立终身学习的观念。
一、确立课程意识，从教教材到用教材。
传统的教法遵循教材编排体系，重知识教学甚于重智力开发。当今的优秀教师，不仅要忠实圆满地教授规定内容，而且还应主动地、合理地、创造性地调整教学内容，将课程与教学联系起来。在知识更新日益加快的今天，在新的课程标准的指引下，教师越感自身知识的匮乏，加强自身学习和提高迫在眉睫。在教学中教师需注重知识与生活的联系，注重学科间的衔接，注重对学生思维能力、情感与态度观、个性的培养、注重学生年龄特点。如：人教版第九册《列方程解应用题》，教材以叙述包饺子情景呈现题意，与生活联系紧密，但适时地、有创造性地、针对本班学生实际地改编教材很有必要。在教学时，我以讲故事的形式和到敬老院帮老人买东西为线索，把一个个真实的场景呈现在学生面前，（之前，我校组织了到镇敬老院慰问的活动）帮助学生理解数量关系，同时对学生进行思想教育。知识的教学很重要，但进行知识教学的同时，我们应反思，我们还教给了学生什么！
二、“授人以鱼，不如授人以渔，重视学生思维能力、动手操作能力的培养。
在教学过程中，重过程教学甚于重结果教学。与学生探究产生结果的原因，在传授知识的同时对学生进行推理训练、语言表达、分析、概括能力的训练，调动学生的多种感官、培养学生的多种技能;西师版数学新教材低段教学十分重视直观操作，常采用“摆一摆”、“圈一圈”、“分一分”、“画一画”、“涂一涂”、“折一折”、“剪一剪”、“拼一拼”等活动建立表象;另外，陈述方式富有童趣，选材贴近于学生生活。这为教师的教学、学生的自主合作、探究奠定了基础。学习成绩（分数）的优劣不再是评价学生的唯一标准，在重知识教学的同时，思维训练、技能培养不容忽视，我们在教学活动中应防止“高分低能”的出现，尤其我们教育教学的对象是小学生，学习方法的培养、行为习惯的规范显得尤为重要。索菲亚认为：“教会学生自己去发现和寻找答案，远比传授知识重要得多”。学生是学习活动的主体，教师的教学就应以学生为中心，以学生的可持续发展为根本目的，实现“举一反三”、“举三反一”的整合。
三、重视师生间关系的改善，由紧张、对立向民主、平等、和谐的新型师生关系过渡。
师生间不再有尊卑差异，不再是“警察与小偷”的关系、不再让学生避而远之;而是朋友式地、互通有无地新型师生关系。教师在教学活动中起主导作用，学生才是学习活动的主体，民主、平等、和谐的师生关系才能保障有效教学。课堂是实施素质教育的主渠道、是师生合作、探究的主阵地、是师生心灵碰撞的原点。三（2）班一男生转学到汶川草坡小学读书，“5.12”地震发生后，历经千辛万苦，他又回到了原来的班集体，但时光的流失难以抚慰他幼小、受伤的心灵。很长一段时间他都默默无语，或许脑海里还残留着地动山摇的恐怖情景;或许他的亲人永远离开了他。我们学校的老师在课内外主动关心他，询问他家人情况、有什么困难，走进他的内心世界，还邀请这位孩子到老师家轮流做客;学校还对四名汶川返校儿童进行慰问、鼓励。为他们解开心结、排忧解难，走出震后阴影。教师的俯下身子，让孩子感到亲切;教师的笑容，让孩子感到欢乐。和谐的师生关系让孩子有话敢说、有事敢做，对于培养孩子的自信，树立健全的人格是有必要的。
四、善待学生，尊重学生个性。
学校不是生产加工机器零件的工厂，教师不是操作手。我们应注重学生个性的培养。或许学生的学习成绩不够理想、或许学生的行为习惯还有待规范，但学生个性的发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。生活是五彩斑斓的，人生是丰富多彩的，社会需要富有想象力、具有创新精神和创新能力、具有个性发展的人。
关心学生，不论他/她是贫穷还是富有，关爱学生，无论他/她是聪慧还是愚钝。有人说，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是伟大，的确，用博大的爱泼洒人间，用宽容的心善待他人，这个世界就多了一份和谐与安宁。学校是教育学生的主阵地，教师是教育学生的实施者，我们有必要提高自身素质、更新观念，为学生营造一个宽松、自由的学习、生活环境;有义务关注学生，有责任培养学生、做到让学生成才，让家长放心，让社会满意。