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基于生活情境开展小学数学教学的创新路径

更新时间:2017/1/30 11:21:00  浏览量:3691

  【摘要】 小学阶段学生逻辑思维与抽象思维还不够完善,这就造成不少学生对数学学习感到吃力,缺乏学习兴趣,学习主动性较差。基于此,教师需要充分结合生活情境,激发学生的数学探究兴趣,在日常教学中融入生活情境,有利于小学数学教学的创新与优化。本文将从生活情境的创设在小学数学教学中的重要性为切入点,从生活情境的选择、生活化语言的运用、生活小游戏的融合三个方面,提出具体的生活情境运用方式,希望能够为小学数学教学的创新提供更可行的理论支持。

  【关键词】 生活情境 小学数学 教学创新

  数学并不是脱离生活、高高在上的一门理论学问,而是与生活有着密切关系,生活是数学发展与应用的源泉,而小学数学则是培养学生数学素养的关键时期。但是由于学生缺乏严密的逻辑思维,而且数学本身较为抽象,因此不少学生感到数学学习深奥、枯燥,学习兴趣不高。怎样有效激发学生的数学学习兴趣已经成为当前数学教师需要密切关注的问题。在教学当中引入生活情境,有利于实现生活与数学的有机融合,将抽象化的概念、公式转化为学生易于理解、易于接受的生活符号,从而加深学生记忆,为小学数学教学的创新拓展新途径。

  一、生活情境在小学数学教学中的作用

  (一)帮助学生认识数学与生活的内在联系

  生活里有很多数学知识渗透其中,如果能够将这些情景带入数学课堂中,那么学生就会建立起数学与生活之间相互联系的认知,认识到数学对于现实生活的重要性。在小学数学新课改精神当中,明确要求数学教学要与生活实践相结合,教师需要积极创设生活情境,以此优化教学改革内容。数学是生活学习的基础工具,是生活当中必须要掌握的一项技能,数学思维与推理对于学生逻辑思维、意识行为的培养有着积极的创新价值,在生活情境下开展数学教学,能够使学生更深刻的认识到数学学习的重要性。

  (二)有利于激发学生的数学学习兴趣

  在传统数学教学当中,教师以教材为核心,根据大纲讲述教学内容,然后回答学生提出的问题,其后布置作业。这一传统的教学模式会使学生感到枯燥乏味,很大程度上抑制了学生的数学学习积极性。数学本身较为抽象,学生接受难度较大,在加上陈旧的教学模式,会使学生的学习兴趣收到影响,学习动力缺失。而引入生活则能够增加数学课堂的趣味性,使教学气氛更加活跃,学生能够在充满生活气息的环境下了解数学、亲近数学、学习数学,从而充分激发学生的求知欲和探究欲,促使数学教学效果更加突出,有利于提升数学教学效率。

  (三)有助于让学生更容易理解数学知识

  数学本身较为抽象,对学生来说具有一定的理解难度,在加上小学阶段学生理解思维趋于表象化,因此对于一些抽象的公式、计算方法等接受较为困难,难以在解题中熟练应用。在引入生活情境之后,数学教学当中的共识、符号将与生活建立密切联系,从而使其更加形象化,学生更容易理解这些概念和符号,从而加深对数学教学内容的理解,并将其应用到现实生活中。

  二、利用生活情境开展小学数学教学的建议

  (一)创设适宜的生活情境

  将生活中的情景与数学教学相结合,有利于教师创设更适宜的生活情境,这就需要教师在平时多注意观察、搜集生活当中的数学细节,将其中有教学价值的素材整理出来,然后根据教学特点创设学生更容易接受的教学情境。在生活情境当中学生会有亲切感和熟悉感,从而能够更主动的投入到数学学习探究中,加深知识印象。在生活情境的创设中需要与学生的实际生活相联系,尤其是多应用学生熟悉、理解或者经常接触的情景,这样才能真正起到生活情境对数学教学的促进作用。例如在加减混合运算教学中,教师可以根据班级实际情况创设探究情境:我们班有13个同学参加了舞蹈小组,参加美术小组的同学比舞蹈小组少4个人,那么请同学们算一下,我们班参加舞蹈和美术小组的一共有多少人。在这样的真实情境下,学生们的好奇心会被充分激发,通过加减运算得出答案,同时还会将班级参加人数和最终答案印证比较,在这一过程中,学生们不但加深了对数学知识的印象,同时还能更牢固的掌握解题方法。

  (二)使用生活化的语言,巩固学生的理解记忆

  小学阶段学生注意力容易不集中,尤其是在数学课堂上,由于教学语言抽象晦涩,不少学生因为听不懂而走神的现象并不少见,进而影响学生的学习注意力和课堂积极性。这就需要教师在教学当中更多的使用生活化的语言,力求通俗易懂幽默有趣。只有这样才能增加学生注意力,使教学气氛更加活跃。生活化的教学语言是引导学生进入生活情境的有效手段,能够使数学知识点与生活实际建立密切联系,从而使学生更全面的掌握学习内容。

  (三)融入生活化小游戏,增加教学趣味性

  在生活情景的创设中,可以将学生生活中经常接触的小游戏引入其中,利用游戏化教学拓展生活情境的影响力。例如在教师讲解重要概念时,可以采取“传话接龙”的小游戏,教师让学生合上书本,将已经讲过的内容总结成一句话,分小组告诉每组的第一个同学,然后以此向后传话,看哪组同学最后复述出的话最正确、最完整,并给胜利的小组以奖励。而传错话的小组,则要看到底是在哪里出错的,回溯传话过程的同时,也能够使学生再次加深记忆,有利于更快的纠正错误。这种游戏化的生活情境不但能够增加教学乐趣,同时也能够使学生以更轻松、更愉悦的态度投入课堂学习中。

  结语

  在小学数学教学当中融入生活情景,有利于激发学生对数学学习的兴趣,促使学生主动去探究、去钻研。生活化的情境更能够与学生形成共鸣,尤其是带入生活化的语言、生活化的小游戏,有利于激活课堂环境,使抽象的数学知识更加生动形象。生活情景融入数学教学中,有利于形成“活教、活学、活用”良好教学循环,对提高数学教学质量有一定的帮助作用。

  参考文献

  [1] 冯顺珍.分析生活情境开展小学数学教学要点[J].祖国.2016(18)

  [2] 范旭华.生活元素在小学数学教学中的应用浅谈[J].数学学习与研究.2016(18)

  [3] 徐凤霞.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].亚太教育.2016(26)

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