【摘要】 兴趣便是学生最好的老师，学习兴趣在激发学生的学习欲望及学习动力方面具有重大价值，因此，在小学数学教学中，注意培养小学生数学学习的兴趣，对提高小学生的自主学习能力，增强学习效果方面显得十分重要。本文主要探讨如何在小学数学教学中培养学生学习数学的兴趣，以期为后续开展实际数学教学提供依据。
【关键词】 小学 数学 学习兴趣 教学质量
在实际小学数学教学中，决定教学效果好坏的一个直接影响因素便是学生的学习兴趣。在素质教育的推进下，传统的课堂教学模式已然无法激发学生的学习兴趣，无法满足学生日益增长的教学需求。因此，采取有效措施培养学生的数学学习兴趣，促使其积极主动的参与到数学知识学习中来，以达到增强课堂教学效果，提升学生学习能力，最终促进学生全面发展具有重大价值，现将方法报告如下。
一、努力构建友好师生关系
在实际教学中，老师需多鼓励学生进行自主学习以帮助学生充分认识到自主学习的重要性，此过程需要教师与学生改变以往传统单一的教与学的关系，老师需主动转变自身地位，积极与学生建立友好的相处模式。传统的教学模式通常为教师在课堂上授课以及在课堂上指导学生开展日常练习，虽然在一定程度上可以帮助学生提高学习能力，但此种方式无法拉近教师与学生之间的距离，师生之间无法很好的建立一种合作机制。因此，在实际教学中，教师应充分发挥自身的积极性与主动性，多参与到学生的讨论及活动中来以促进师生建立友好的相处模式。一旦建立了友好的相处模式，学生便会主动的咨询老师;自主解决学习中遇到的难题，进而帮助学生更顺利的开展后续的学习。此过程不仅可以充分体现教师的价值，还能够促进学生更加积极的参与到数学的学习中来，进而有利于提升学习兴趣[1]。
二、营造活跃的学习氛围
传统的小学数学教学模式通常表现为老师不停的在讲台上讲课，并机械性的对小学生进行知识的灌输，同时，小学生也处在被动以及消极的学习氛围中，缺乏学习的动力，大部分学生认为小学数学学习属于一项枯燥无趣的活动，无法激发学生的自主学习积极性，进而导致教学效果不理想。若想解决这一问题，老师需努力营造一个轻松、良好的学习氛围以提高学生的活跃性，这在激发小学生的学习兴趣方面具有重大价值。这就要求老师在教学过程中做到热情，授课语言上力求典型与简洁;同时，在数学教学中，可设置问题情境并对学生进行恰当引导，帮助其发现数学中的奥妙之处，进而充分激发学生的求知欲。注意在设置情境时需结合学生的实际生活情况进行生动有趣的设置，唯有如此方可提高其学习的热情[2]。
在教学中可以采用儿歌融入教学，增强趣味性、灵活性。例如在教学中试着运用“自编儿歌”的形式来帮助教学，帮助孩子们理解和运用简便计算的方法。下面，举一些例子：
1、只有加减，或只有乘除，带着符号齐搬家。
如： 8.4×3.7÷4.2 如： 638 +549-238
=8.4÷4.2×3.7 =638-238+549
=2×3.7 =400+549
=7.4 =949
2、加括号去括号，括号外面是减、除，括号里面改符号，打开括号也变号。
如： 745-263+163 如：250÷（25×5 ）
=745-（263-163 ） =250÷25÷5
=745-100 =10÷5
=645 =2
3、加括号、去括号，括号外面是加、乘，括号里面不改号。
发现孩子们借助儿歌进行计算，不仅可以提高计算的灵活性和合理性，而且达到了计算的最优化，收到了较好的教学效果。
三、充分调动学生的主体作用
以往传统小学数学教学模式中通常以小学生为教学对象，进而极易忽略小学生在数学学习中的主体地位，仅认为将知识单纯的传输给学生就算完全工作任务，进而极易忽略小学生在学习过程中的能动性，无法有效挖掘小学生的潜力。因此，老师在教学过程中需有意识、有针对性的采取科学有效的教学手段以将学生的自身潜力充分激发出来，进而帮助学生获得学习的信心与满足感，促进其得到进一步发展。老师在实际教学中需时刻以学生为中心，努力通过科学合理的手段以发挥学生的潜能，进而促进学生乐于学习，并有效提高其自身学习的兴趣[3]。在教学中创设生活情境，激起学生进行简便计算的意识。《新课程标准》对简便计算的要求是“探索和理解运算定律，能运用运算定律进行简便运算。”在简便计算教学中，我创设具体的生活情境，让学生通过生活原型的体验，经历探究计算方法的形成过程，经历算法“优化”的过程，唤起他们进行简算的意识，收到了较好的效果。
如：在教学计算“453-98”时，我结合这题设置一个悬念生活情境：昨天，姚老师带着453元钱到超市给同学们买学习奖品，一共花了98元，可是，超市营业员很快地算出了要找回我355元，孩子你们知道这是为什么吗？学生好奇马上调动了起来，纷纷开动脑筋，很多计算方法如雨后春笋般说出：
应找①100-98+353=355、②453-100+2=55、③453-90-8=355等多种方法。接着让学生说一说：（1）每一种方法为什么可以这样做？请讲讲你的道理？（2）这几种方法哪一种比较简便？为什么？通过学生的讨论，从而归纳出多加几，减去几;先凑整，再相加这两种简便计算的方法。通过生活情境培养了学生的简算意识，同时也理解了简便方法的算法。
四、利用多媒体以培养学生的学习兴趣
针对小学生好动、好奇心强、注意力持续时间短的特点，老师可以利用多媒体进行图文并茂的方式授课以刺激并吸引学生将其注意力转移到学习中来，激发学生学习的兴趣。例如，在开展“长方形面积公式”的推导教学中，可以利用多媒体教学软件，帮助学生从不同角度对同一个问题进行分析，进而得到不同的解法，通过借助多媒体的方式对长方形面积公式的推导过程进行演示，能够启发学生，充分发挥他们的空间想象力。此种方式不但能够充分调动学生的学习积极性，还可以加深学生对知识的理解与掌握情况，进而有效提升课堂质量。除此之外，借助多媒体还可以在课前设置相关故事情境，抓住学生好奇心，调动学生学习积极性，让学生充分发挥其自主能动性，并促进其更快的参与到学习中来。同时，还有利于将部分抽象的问题生动化、形象化，促进学生更乐于学习，进而有利于提高学生的学习兴趣[4]。
五、采取激励法措施
在学习过程中，若能够获得老师及家长的表扬与鼓励必然能够激发小学生学习过程的能动性。因此，教师在实际教学时，注意多使用赞美之词，多利用肯定性的动作与眼神以帮助学生在数学学习中建立信心。教师在实际课堂教学中应注意多肯定及鼓励学生，即便是学生给出了错误的答案，也应当对其敢于积极回答问题的勇气进行适当的鼓励。在这种鼓励性的氛围中，学生更能充分发挥其自身学习的主动性及积极性，充分展示其聪明才智，进而有利于激发其学习的兴趣，帮助其在学习中表现得更加活泼与生动，促进课堂获得更理想的学习效果，为学生数学能力的提高奠定扎实基础[5]。如1、每天的数学课堂上，拿出2—5分钟的时间进行口算练习，持之以恒，常抓不懈，每天练的数量由少到多，由易到难，由慢到快。对那些连乘法口诀都背不熟的同学，还应安排成绩优秀的同学与他们结成对子，利用课外时间帮他补课，让他迅速跟上。另外一些特殊的乘法算式也必须掌握，如25×4=100、25×8=200、125×8=1000等。
2、每个月举行一次班级口算比赛，让学生都积极参与，并选出口算能手。平时，学完笔算后，把那些算得认真、仔细的学生作业贴在班级学习园地上，激发他们的学习兴趣。
[总结]
总之，学生学习兴趣在小学数学学习的过程中扮演着十分重要的角色，有利于充分调动学生的自主学习能动性，提高其学习水平，促进其能够全面发展。教师在实际教学中应努力构建友好的师生关系、营造活跃的学习氛围，借助多媒体的教学手段不断丰富自身授课方式以充分发挥学生的主体作用，同时注意在教学过程中及时发现学生的优点并适当给予鼓励以进一步提升其学习兴趣，进而促进其能够更好的掌握数学知识，帮助其实现全面发展。
参考文献
[1] 苏秋香.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].学周刊，2016（3）：141.
[2] 王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014（4）：92-96.
[3] 王源发.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].现代阅读（教育版），2013（11）：223.
[4] 吴剑锋.小学数学学习兴趣的培养及其实施途径[J].学园，2013，22（36）：78-79.
[5] 李红涛.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].信息教研周刊，2012，7（5）：63-64.