兴趣是最好的老师。在物理课堂教学中，如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对于复杂的物理现象及其内在规律的认知兴趣，发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力，是值得每位物理教师认真思考的重要问题。情境教学正是一种能够促进学生情感体验，让学生在轻松愉快的气氛中学习，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。我在多年的物理教学中深深体会到，创设良好的物理教学情境不仅能使课堂教学富有激情，丰富多彩，而且能引人入胜，收到事半功倍的教学效果。
一、创设问题情景，激发学生求知欲
古人云：“学起于思，思源于疑”，在课堂教学中如果能有意识地设置一些悬念，创设问题情境，使学生感到好奇、疑惑，从而点燃起思维火花，激起学生对学习目标的强烈的认识需要，产生急不可待想获得有关知识或尝试一下自己能力的愿望，既调动了学生的学习积极性，又活跃了课堂气氛，在教学中可起到事半功倍的效果。例如，引入“力的分解”一课时，可创设这样的问题情境：用细线系住一重锤，留出两个线端，老师问：“用一根线提与用两根线提相比，哪一种情况线更容易断？”学生会不假思索地回答：“用一根线提！”老师不动声色地用一根线颤颤巍巍地提起了重物，故意举得高一些，学生的心跟着悬了起来，而接下来用两根线稳稳地提起重物的时候，学生的心放了下来，脸上露出轻松的表情，以至于老师不断增大两根线之间的夹角这样一个细节动作，学生毫无防备，突然间线断了！学生异口同声地发出了“啊！”的惊讶声。这时可不失时机地提出如下问题：“怎么两根线提反而断了呢？一开始就断吗？什么时候开始断？为什么会断？”学生产生了强烈的思维冲突，进入了愤悱状态，为进一步学习新知识蓄足了力量。
二、创设实践情景，培养学生解决实际问题的能力
我们学习知识的目的是为了更好地应用知识，只有将知识应用到实践中才会体现出知识的价值，因此，在物理教学中，教师要引导学生在实践中体验物理，并且不断地发现问题并积极地解决问题，更好地培养学生的认识能力与创造性思维能力。在教学中教师应结合研究性学习组织、引导学生开展实践活动。学生要在教师的指导下，通过各种途径认识物理学的知识与作用以及与人们生活的关系，对于激发学生的学习兴趣具有很重要的意义。比如，在学习惯性这一物理知识时，可以让学生们想象一下平时坐车时车子突然停下是什么感觉，或者是从运动的车上跳下来时为什么有要跌倒的趋势，而这些都是惯性的作用。将物理知识应用到实际生活中，有利于提高物理学习的有效性，而且也有利于学生更好地学习物理知识、应用物理知识。
三、利用实验创设情境，激发学生探索的兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，实验既是物理学的重要内容也是物理学研究手段。在物理教学中，实验对学生的认知具有重要意义。一些抽象、理性的知识教学可以借助物理实验，创设直观而有趣的实验情境。例如，前文谈到的“力的合成与分解”中的演示实验利用学生的日常观念与科学规律之间的矛盾，激起學生的学习兴趣，促使他们积极思维。例如：在“自感现象”一节中，笔者通过实验情景的创设引入课题。
在物理教学中，适时、合理地创设情境，可以使物理课堂变得丰富多彩，充满激情，散发出巨大的魅力，从而激发学生的求知欲望，充分调动学生学习物理知识的主动性，培养学生的创新思维能力。