【摘 要】在小学语文课堂中应用表演性朗读能够提高教学效果，表演性朗读即学生将有声语言和表情、动作等结合起来进行朗读，它能提高学生对文本的理解和感悟能力，发展学生审美、语言表达能力。本文分析了表演性朗读的作用，最后从选材、朗读者安排、练习、展示、评价及注意事项几方面提出表演性朗读的应用策略，希望具有借鉴意义。
【关键词】小学语文 课堂 表演性朗读 运用
表演性朗读和戏剧表演相似，它将有声语言和表情、动作结合起来。学生在在表演性朗读时将自己融入到文本角色中，从而对课文内容有效感知。表演性朗读在应用时不仅有规范性和再造性，还具有直观性、综合性和动态性。下文对其意义和策略进行研究。
一、小学语文课堂中表演性朗读的意义
第一，提高学生的感悟和理解能力。小学生年级小，生活经验不足，传统朗读中很难激发他们丰富的情感。通过表演性朗读能够激发他们情绪波动，从而对课文内容有效理解。小学生正处于具体形象思维阶段，注意力不够集中，它能刺激学生视听觉系统，集中他们注意力，促进学生迅速把握文章情感。第二，发展学生语言表达能力。小学生在表演性朗读时不仅要应用有声语言来展示课本内容，还要与教师和其他同学交流沟通。在人际沟通中，非语言表达非常重要却最容易忽视，它能让传递的信息更容易被对方接收。所以，表演性朗读正好能弥补传统朗读不具有的非语言沟通和表达能力。第三，提升学生的思维能力。学生表演性朗读的过程中形象思维占据主导，自发表现出的表演冲动和角色幻想从而提升学生思维能力。小学生学习知识正是从形象思维过度到逻辑思维的过程，在表演性朗读中，学生对文章内容以及作者情感加以认识并客观评价。第四，提高学生小学生审美能力。表演性朗读属于艺术范畴，在朗读中能够对美进行传达，引导学生感受美和欣赏美，让学生获得不同层次的审美体验。
二、小学语文课堂中表演性朗读的应用策略
第一是选材。表演性朗读必须要立足教材，因为其涉及到戏剧表演形式，因此必须要保证材料的适宜性。首先是片段表演性朗读。因为课堂时间有限，因此要选取有针对性的适宜学生表演性朗读的课文片段。例如《草船借箭》中，可以让学生朗读诸葛亮和周瑜的对话，配合周瑜傲慢的模样及动作，来感受人物形象及文章情感，帮助学生抓住重点内容且有效理解重点字词。其次是全文表演性朗读，部分课文全文都是戏，采用全文表演性朗读能够避免对故事情节完整性进行破坏，并替代教师课文讲解。
第二，朗读者的安排。首先是单人表演性朗读。部分课文故事性不强，且人物角色单一，可以应用这种方式。它能让学生无意识的产生竞争意识，激发自我提高的动机，提高学生朗读的积极主动性。其次是多人表演性朗读，小学语文中很多课文都可以分角色朗读，由几个同学扮演不同的角色，另一同学来读旁白，不仅将课文形象和情境形象展示出来，还能活跃课堂氛围，强化学生理解课文。
第三，练习。课堂教学时间有限，为了保证表演性朗读的效果，教师应该给予充分的练习时间。首先是单人练习。教师安排单人练习并在学生练习时巡视课堂，在尊重学生主体性的同时给予建议和帮助。这是发展学生独立思考及表现的方式，能提高所有学生的积极性。其次是结对练习，即将学生每两人分为一组练习，在结对练习中学生的朗读方式能够得到同伴的指导，能够将自己的知识、想法、技能与同伴沟通，从而对朗读方式取长补短。最后是小组练习，针对人物角色较多的课文，可以安排小组练习，它能提高学生集体意识，学生为了在小组中表现自己，会更加投入，从而提升自己朗读能力。
第四，展示和评价。练习之后要让学生展示练习成果，教师要按照实际情况灵活安排朗读者，最好将展示机会给予积极举手的学生，因为他们朗读能力和表现欲望都能保证，这样能够让表演性朗读有个好头，如果时间充裕可以多安排几组，这样能够扩大参与面。展示完后要进行评价，评价方式可以为学生自评、学生评价以及教师评价，这样能锻炼学生的鉴赏能力，引导学生对他人表演性朗读客观评价，这样才能促进所有同学表演性朗读能力的提升。
第五，注意事项。首先，切记矫揉造作，表演性朗读是为了让学生进入角色，不是培养演员。理解课文才是主要目标，装腔作势只会让学生感受不到真情实感。其次，避免形式主义，不是所有课文都能进行表演性朗读，教师要立足于教学目标，要控制课堂，不能一味图热闹，这样反而浪费了时间，让课堂散乱无序。
三、总结
小学生语文朗读性表演不仅能促进学生感受课文，还能提升学生的多种能力。因此教师
一定要对其加以重视。从选材、练习、展示到评价等环节来发挥朗读性表演最大效益，从而提高教学质量，促进学生全面发展。
参考文献
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