要提高小学语文课堂教学的效益，上出比较满意的语文课，作为小学语文教师，必须明确以下几个问题。
一、遵循语文学科的特性及规律实施教学，不要盲目跟风
语文学科是人文学科，是义务教育阶段的最基本学科。这一学科的特性是语言和情感。这一学科的主要学习任务是语言的学习与应用。所以，小学语文课堂教学必须抓住语言的学用这一语文元素进行教学活动，上出本真的语文课。这就决定了小学语文课的教学活动就是引领学生识字、写字、读词、说话、正确、流利地朗读乃至背诵课文。小学语文教学要突出训练，引领学生多多进行“读一读、写一写、说一说”的语言训练活动，引领学生认识词语、运用词语与积累词语。
这是小学语文课堂教学的目标和任务。坚守语言学习与训练，就是坚守了语文课堂教学的本色，而这恰恰是时下众多的小学语文课堂教学所丢失的。小学语文教师尤其是年轻的小学语文教师，受课改中一些浮躁、作秀教法的影响，放弃对语言文字的学习与训练，而搞一些花里胡哨、非语文的东西，时下的中小学语文课堂教学改革的好多做法都是背离了语文教学的本真，扭曲了语文课堂教学的原则特质，把语文课上成了的环保课、地理课、政治思想说教课等。上成了非驴、非马、非骡“四不像”课。基于此，小学语文教师在设计和实施课堂教学时要慎重创新，不要轻易创新。因为创新需要具备丰厚的学养与实力。创新是在彻悟语文教学的特性、本质、规律的基础上所实施的科学的、高级的、个性化的教学活动。初涉教坛，学养贫瘠、对语文学科课标的参悟不够，对语文教材的感知肤浅、对学情一知半解，一味地跟随课改风任性创新，实质上是对小学语文课堂的亵渎！教学效果会极不理想！最终会害人害己！所以，就小学语文教师，如果不是真正的出类拔萃，那就一定要认认真真地研修语文课标、语文教材、学生学情，老老实实地遵循小学语文学科的特质与课标的要求来实施教学活动。
这一段文字的主要意思就是：小学语文教师们要遵循小学语文学科的特質要求，上出本真、实在的语文课，获取比较满意的课堂教学效益，切勿迷信时下的课改，轻率地跟风、搞一些作秀般的课改教学。
二、小学语文课堂教学要本真、实在、简捷、高效
何谓语文课堂教学的本真？就是学习语言与运用语言，在学习语言与运用语言的过程中接收语言文字的情感熏陶与教育。就小学语文课堂教学的本真而言，那就是引领学生识字、写字，理解词语、运用词语说话（造句），引领学生正确、流利地读课文、背诵课文。简言之：引领学生：写一写字、说一说词、读一读文，进而达到积累文字、词语的目的就是小学语文课堂教学的本真任务。
再说小学语文课堂教学的实质：既然课堂教学的内容、目标、任务都明确了，那就要紧紧围绕与牢牢抓住“字、词、文”这些核心语文元素进行实实在在的语文学习活动，对“字、词、文”以外的其它非语文元素的东西一律弃之不睬！实实在在地开展学习活动：让学生读写字词，让学生读背课文。语文课堂教学就是实施语言学习与运用，就是围绕字词文写、说、读、背！语文课堂教学就要上出与永久保持这样的语文底色！这即是语文教学的实质。
再说一说小学语文课堂教学的简捷。简单来说，高级的都是简单的，高效的都是简捷的。就小学语文课堂教学而言，一节语文课的教学目标要简捷：明明白白就一、两个，最多三个教学目标，对教学目标教师要心中有数，也让学生明明白白、心里有数；教学理念要简捷：教师是让学生学会而不是教师自己明白。教学环节要简捷：导入要简单明快不啰嗦、不复杂；教师语言要不复杂、好理解、具有启发性、引领性、趣味性；教学活动要简捷：教师重在简言引领、诱导、启发，而不是繁杂的讲析！高效的语文课堂力戒教师复杂无效的讲析！引领学生学习就是针对学习目标和学生学习情趣设计适宜的活动，让学生在情趣昂扬的活动参与中快乐、轻松地学习知识与掌握技能。
一句话概述小学语文课堂教学的简捷：针对学习目标设计与实施快乐愉悦的活动，让学生在活动中轻松、开心地学习与掌握知识。力避教师的“讲”霸占课堂。
最后说说小学语文课堂教学的高效性。教师的教学活动是引领学生学习掌握与运用知识。是让学生通过“学”达到“会”！这就要求课堂上教师力避繁杂讲析，而围绕教学目标设计学习活动，让符合学生心理情趣的活动来激活学生的学习情趣，积极参与其中，并在兴高采烈的参与活动中快乐、开心地学习知识，掌握与运用技能，实现教学目标，完成教学任务。教师风趣的语言，富有情趣的活动是实现小学语文课堂教学高效的根本。
总之，时下的中小学语文课堂教学效益不高，教学效果不好，就在于教学目标不准确、教学行为不实在、教学环节不简捷。唯有遵循语文学科的特质与规律，唯有遵循语文课标的要求，实实在在地抓住语文元素，开展语文学习活动，才能上出本真、实在、简捷、高效的语文课，才是小学语文课堂教学的正道！也是小学语文课堂教学改革的正道。愿与诸位小学语文教师同仁共勉之！