摘要：现阶段，在初中语文教学过程中，写作教学作为教学难点与重点，受到了广大语文教师的高度重视，传统写作教学模式已经无法适应现代教学的需求。需要语文教师展开深入探索，并勇于创新，深化教学改革，以此找出一种符合时代发展要求的教学模式。在写作指导中，教师需要多进行一些点拨，少说一些自己的见解！以此增加学生的思考，主动发现写作的乐趣，进而逐步培养学生的写作兴趣。在初中语文教学中，一定要引导学生多读书，并且学会积累，从而有效提高自身的写作能力。 本文主要对初中语文写作教学问题和对策研究，提出有效的教学措施。
关键词：初中语文；写作教学；问题及对策
初中语文教学作为整个语文教学的重要阶段，为了让学生对教学内容产生一定的共鸣， 需要深入思考初中语文写作教学，从理性的角度改进与完善初中语文写作教学模式.因为目前初中语文写作教学中还存在着一些不足，致使教学效率不高。所以，一定要加深对初中语文写作教学的思考#以此提出有效的教学措施#提高教学效率。
1.目前初中写作教学存在的问题
1.1写作教学目的应试化。当下，无论是教师还是学生，评判作文好坏的唯一标准就是作文得分的高低。得分高的作文就一定是好作文，得分低的作文就一定是差作文。得低分的学生发现不了自己作文的闪光点，也不明白自己的作文差在哪里，丧失对写作的信心；得高分的学生对写作失去了本能的兴趣和热情，遇到作文时只需将模板一套、语言一编即可获得高分，再也不需要认真思考和写作。
1.2写作教学内容模式化。每次面对作文题目时，学生总是叫苦连天，写出来的作文也是大同小异。首先是结构上的模式化。作文开头总是几段看似精彩的排比句"春天是希望的开始，春天是快乐的开始，春天的是梦想的开始……"作文的结尾通常是一些振聋发聆的感叹句："我们的学校多么美丽啊！""读书多么有意义啊！"为增加作文亮点，前有"题记"，后有"尾声"的作文也不在少数，近来十分流行的"一、二、三、四"的分段形式也给人空架子之感。其次是内容上的模式化。说到助人为乐，每一个学生都会写雷锋；说到自强不息，大多数学生会写到司马迁；说到爱，母亲的爱成为主流，说到奉献，每一位教师都成了蜡烛。还有部分学生"偏爱古人"，无论什么样的作文题目，什么样的立意要求，笔下总是离不开屈原、李白、杜甫，并且在作文中大量引用经典诗词文句，给人一种堆砌之感。
1.3写作教学方法随意化。据资料显示，一名初中生在初中三年大约要上950节语文课，按照每两周上一次、每次上两节课的写作课的频率算来，一名初中生在初中三年大约要上130节作文课，但就实际写作课的数量来说能达到100节课也让人欣慰了。就目前情况来看，写作课在一些语文老师眼中是多余的甚至是可有可无的。在他们看来，天赋好的学生不用教，天赋差的学生教了也没用。没有专门的写作教学的课本导致一些语文教师对写作教学的备课也草草了事，甚至从教以来的写作教学的教案就没有改变过。面对不同写作水平的学生，去年这样教，今年这样教，甚至明年还是这样教。每两周一次的写作课随意应对，随意找两篇范文请学生朗读，大略指出范文的优缺点，然后是剩下的写作课时间通常说的一句话"好！下面请大家自己写作文！"连如何审题、如何表情达意都没有教授，试问学生如何写出好的作文。更有一些老师觉得两周一次的写作课太浪费时间，阻碍教学计划的进行，甚至在讲评某一次试卷时，就把考试卷上的作文题目上成一次写作课，10分钟乃至于简简单单的几句话就认为是一次系统的写作课。可悲的是这样随意的写作教学在现在的初中写作教学中并不是少数。
2.对策
写作教学真的只能是学生自我摸索的过程吗？真的是有的学生幸运找到了写作的方法，有的学生却只能一条路走到黑吗？答案是否定的。写作教学当然不能仅依靠学生的自学来完成，写作能力的提高源自大量阅读和感悟的沉淀，而且也来自写作实践的积累，源自大量的写作教学的指导。审视当前初中写作教学的现状，笔者认为应该采取以下策略。
2.1充分发挥教科书范文价值，提高学生作文效度。写作教学是由教师的教和学生的学两方面组成的。教师不能随意地应付作文教学，要采用科学的方法来面对初中的写作教学。初中写作教学没有固定的教材是弊端之一，这为教师系统地教授写作方法与技能带来了一定的困难，但是教师可以凭借语文教材来进行写作教学。无论是苏教版、人教版还是语文版的教科书，人选教材的每一篇范文都是专家组精挑细选而来的，文质兼美且兼具工具性和人文性。与其语文教师大费周章地寻找作文素材不如充分利用教材范文，重视范文的作用。
2.2强化经典阅读，提高学生写作素养。如果说要在短时间内提高写作水平，走写作教学捷径的话，那么只有一个字：读。从古至今，没有人否认过这个写作方法。"操千曲而后晓声，观千剑而后识器""读书破万卷，下笔如有神""能读千赋，则能为之"都道出了读与写的关系。阅读的侧重点在于理解，写作的侧重点在于运用。理解是运用的前提条件，运用则是理解的升华创造，二者互为里表，相辅相成。学生在阅读中能够发现规律，从而掌握规律，最后在写作中运用规律，做到在阅读中学习方法，在阅读中领悟方法，在写作中运用方法。
2.3鼓勵性评作文，培养学生学做兴趣。写作本身是一件与分数和考试无关的事情，所以每一个学生和教师都应该跳出"写作是为了考试，写作是为了得高分"的怪圈，摆脱应试的束缚。教师在评作文时不要只在学生的作文上写上一个简单的分数，要善于发现学生作文中的闪光点。教师不妨先采用"十全九美"的作文点评方式，即在作文批改中指出学生本篇作文的1个优点以及1个缺点，这样学生在看到作文时不仅会受到极大的鼓舞，而且看到这唯一的一个缺点时印象更为深刻，下次动笔写作文时也会更加注意且更有针对性地改进这个缺点。
3.结语
综上所述，在初中语文教学过程中，要想实现学生的全面发展，提高学生的语文综合素质，就要重视写作教学的开展，针对教学中存在的问题，提出有效的解决措施，从而充分激发学生写作的兴趣与热情，调动学生写作的积极性与创造性，取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]王超群，韦冬余.初中写作教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J].教育探索，2016，03：60-62.
[2]腾飞.初中语文写作技巧探析[J].读与写（教育教学刊），2016，05：70.