【摘要】在初中数学的教学中，培养学生独立自主的学习能力是教师和学生共同面对的问题。学生对于初中数学的自主学习能力并不是与生俱来的，学生应当学会进行自我调节，学会自我激励，形成良好的学习习惯。作为教师，我们可以有针对性地培养学生的自主学习能力。
【关键词】初中数学 培养 自主学习 创新策略
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从"一刀切"教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
一、自主学习观念的定义
自主学习就是学生自己主动地学习、有主见地学习。在传统教育理论中，教师是教育的主体，学生是教育的客体。现实的教育活动中，也有许多教育工作者确实存在着只把自己看做主体、把学生看做客体的倾向，而许多学生也只是把自己当做单纯接受知识的消极被动的“要我学”的客体。因此，现实生活中的相当多的学习者在学习过程中完全依赖教师、学校和外部环境，把自己的大脑当做接受知识的白板，甚至自身的学习兴趣、情感也完全依靠教师和外部环境引发。这种学习者缺乏自觉主动学习的愿望和要求，把学习当做完全迫于社会、家庭和他人的种种压力不得已而为之的额外负担。这种学习者习惯于被动接受灌输而不善于主动探求和消化知识，习惯于让书本知识、教师和外部环境牵着自己的鼻子走，而不是主动驾驭书本知识和外部环境。这种传统的学习观念应该为“自主学习”的新观念所取代。
二、初中数学教学中培养学生自主学习能力的重要性
随着我国教育体制改革的不断推进，学生的自主学习能力受到越来越多的关注。一般情况下，学生的自主学习能力是指学生在教师的宏观引导与铺垫下，既动脑又动手又动口，以积极主动的姿态参与到学习过程之中。自主学习能力是一种积极的求知欲望，学生往往在主动参与之中求得真知灼见。在初中数学课堂教学中，着重培养学生的自主学习能力既能够提升学生的综合素质也符合我国教育体制改革的引领方向。学生通过自主学习能力的培养可以获得深层次的求知体验，提升自身对数学的兴趣，而数学思维的培养对于学生综合素质的培养起着基础性作用，因此，广大一线数学教师需要在实践中努力培养学生的自主学习能力。
三、初中数学教学中学生自主学习能力培养的现状
1.初中数学教学思维定式严重
我国教学活动中思维定式的现象非常普遍，初中数学教学中也是如此，教师在多年的教学实践中已经慢慢累积形成了固定的传统教学思维。我国传统的教学思维往往对学生自主学习能力的培养不够重视，坚持这种教学思维的后果就更有可能对学生的自主学习能力产生消极的影响。思维定式的形成不是一蹴而就的，思维定式的破除也就需要极强的耐心与技巧。
2.教学模式缺乏创新
教学模式可被描述成在一定教学理念的指导下建立起来的较为稳定的教学活动的形式、框架、程序。教学模式能否正确运用对学生自主学习能力的培养具有十分重要的影响，受制于传统教学理念的影响，我国在初中数学课堂教学中往往采取灌输式的教学模式。学生被动地接受知识，学习积极性不高，甚至会产生一定的抵触情绪，因此，教学模式的僵化已经成为制约学生自主学习能力提升的顽疾。
3.忽视教学情境
通常意义上的教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围，教学情境的科学创设可以在很大程度上提高学生对于数学的学习兴趣，进而调动学生的学习积极性、形成科学的思维模式。然而，我国在初中数学教学实践中长期忽视教学情境的创设，甚至有些教师对教学情境的概念尚不能理解透彻，这样学生的自主學习能力不强，学习的效率也相对不高。
四、引导初中学生自主学习的主要内容
教育是一门艺术，它的最高境界是不教而教。从教育目标来讲，教为不教是我们教育的一个追求。在学生的自主学习过程中，学生要能突出五个“自主”。第一，自主坚持。学生在高中三年的学习过程中，会碰到很多的困难，特别是成绩的波动。有一个男孩子，第一年的时候学习态度有问题，然后第二年开始他态度端正了，一段时间后他问老师，他说他已经是很认真了，怎么好像成绩还没上去，或者偶然上去了一次，怎么又下来了。他的老师跟他说，只有两个字——坚持。于是，这个学生继续努力，后来成绩有了很大的进步而且也很稳定。所以我们觉得学生一定要自主坚持。第二，自主计划。学习是一个完全个性化的劳动，学生一定要根据自己的学习特点和学习基础，制定一个自己的学习计划。计划主要包括两方面，一个是时间的安排，另一个就是内容的安排。第三，自我反思。按照波利亚的说法，一个人的解题能力的提高，最重要的环节就在反思。教师在教学中要教会学生如何进行反思，学生在学习过程中，一定要进行自我反思。几道题目可能是同一类型的，如果老师告诉学生解决方法，学生试用了这种方法，印象可能不够深刻，如果学生能够自主总结出来，那就十分有价值。
五、培养初中数学教学学生自主学习能力的创新策略
1.改变教学理念，把培养学生的自主学习能力放在首位
教师要树立与社会经济发展适应的新型的教学理念，从而达到全球化进程对当前教学所提出的要求。初中数学的教学需要遵循的理念就是：学生是学习的主人，教师是引导者、组织者以及合作者。数学课程的教学都要把学生作为主人，因为如果想要培养学生的自主学习能力，就需要把学生推到主体的位置。教师首先要转变教学理念，改善师生在课堂上的角色，教师要从传授知识的人变成协助学生发展的人，要从支配课堂的权威人士变成教学的引导者、组织者以及合作者。教师与学生的地位应该是平等的，教师要认真对待每个学生所提出的问题，要相信所有学生都具有创新的潜力，只是需要被激发出来。在课堂教学过程当中，要把课堂给学生，以学生为中心，把课堂的教学部分看成是师生的一部分生命价值。
2.创造优良的教学气氛
教师在教学过程当中要创造优良的教学气氛，为培养学生的自主学习能力提供合适的环境。学生能够展露自己的自主学习能力，在很大程度上决定于是否有一个合适的教学环境。初中生的好奇心很重，求知欲也很旺盛，是最容易激发自主学习能力的年龄阶段。教学过程当中教师要能够尊重学生的自主学习能力，要让师生的关系是平等的、民主的、和谐的，要能够消除学生的紧张和焦虑的感觉，鼓励学生发挥自己的个性。教师要能够诱导学生积极进行思考，标新立异，发表自己与众不同的想法，为培养学生的自主学习能力创设良好的环境。教师要允许学生出错，鼓励学生改正错误，要认真对待学生提出的问题，这样就能够很好地激发学生学习的动力和积极性，有助于自主学习能力的培养。
3.自主探究，获取新知
课堂上，对于定义、公式、法则、定理的讲解先放手让学生讲，这是检查预习作业的一种方式。部分学生对预习作业不够重视，通过当堂检查给学生施加一定的压力，养成课前自主预习的习惯。数学预习不仅仅是认真读书，而是在读书中对知识点加以理解和领悟。在学生的讲解过程中，教师注意营造轻松愉悦的课堂气氛，鼓励学生主动参与，积极思考，引导学生从不同的角度思考问题，学会从多种方法中选择最佳方案。鼓励学生质疑问难，为学生思考、探索、發现和创新提供充分展示的空间。不要轻易否定学生错误的想法，相反应该让学生通过积极思考，共同探讨评价。使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，形成有利于学生主体精神，创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。
另外，获取新知识也要讲究教学的方式方法，教师的教要为了学生的学做准备，所以教师要大胆放手，让学生带着问题去自主探究，发现问题、研究问题、剖析问题、解决问题，只有这样，学生获取的知识才能牢固。教师的启发也是至关重要的，课堂教学，教师要注重合理的运用启发语言，进一步调动学生的学习积极性，为解决问题奠定好基础。所以说，要让学生获取知识，教师就要站在学生的立场观点上，善于放手，让学生大胆探究，只有这样，学生的学习积极性才能不断调动起来。
4.创设情景，巧于提问，提高学生积极性
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，使其成为学习的主人。即教师不应把学生看作消极被动的受教育者，而应看作自觉积极的参加者，看作学习活动的主体，并善于根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合与适应学生学习的情境，巧妙设问，增强学生对新知识的感性认识，提高学生对新知识的学习积极性。
5.创新评价方式
在数学教学中，评价对学生的积极性有着很大影响。所以老师在教学过程中要对每一个学生做到公平、合理，根据每一个学生的不同情况给学生一一评价，还要关注学生之间的自评和互评]。给学生充分的主动权，让学生具有评价的主动权，评价学生的学习目标和现在的学习情况，根据自己制订的计划加深对自己的认识，让同学之间充分认识不足之处，互相帮助，实现共同进步。在教学过程中学生对老师有着畏惧心理，有想法不敢对老师说。这样长期下去，学生就会失去自己的主观看法，所有事情都以老师为中心。要向提高学习自主学习的能力，就要鼓励学生勇于质疑，学生有质疑是因为在思考问题，有不明白的地方才会质疑老师所讲。教师对于这些勇于质疑的学生要给予鼓励和评价，增强学生的探索能力。
六、小结
总之，学习能力是通向知识经济时代的桥梁。知识经济时代，人的素质主要表现为驾驭知识和信息进行创造性劳动的能力。因此，在初中教学（下转第页）
（上接第页）新课程改革中，教师应改变传统的教学观念，重视学生的个体，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去；要积极培养学生自主学习数学的能力，使学生想学，乐学，善学。只有这样学生的素质才能得以提高，才能让学生数学知识得以巩固。
参考文献：
[1]孙丹曦.影响高中生数学成绩的因素分析[J].上海教育科研，2005（7）.
[2]韩毅.在初中数学教学中培养学生的问题意识[J].初中教学参考·数学版，2010（3）.
[3]童晟，朱华芳.主动探究构建概念：随机事件及概率的教学[J].数学教学通讯，2004（9）.
[4]周仲龙. 中学学生学习数学的认知特点及教学策略[J]. 职业，2006.05：125-127
[5]张惠英.新课程理念下一种可操作的课堂活动模式：“四环节”活动模式简介[J].数学教育学报，2004（3）.