问题教学法在初中数学教学中的应用可以激发学生对数学的学习兴趣，有助于营造更加活跃的课堂教学氛围，能够帮助提高数学教学的有效性。但是，问题教学法在初中数学教学中的具体应用要求教师能够从学生的主体性地位出发，并保证问题的合理导入和合理设置。以下本文就问题教学法在初中数学教学中的具体应用和应当注意的事项进行具体探讨。
一、问题教学法在初中数学教学中的具体应用
1.创设具体的教学情境
在初中数学教学中采用问题教学法进行教学，要求教师能够采用情境创设的方法进行问题导入，这样才能够有效激发学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂参与度，培养学生善于思考的学习习惯，促进学生学习效率的提高。教学情境的创设需要教师注意到两点：第一，问题情境应该与教学内容息息相关，教师可以通过情境的导入引入今天的课堂主题；第二，所创设的情境要尽量与学生的实践生活和现代社会相挂钩，这样可以加强学生对知识的理解和认识，也能够帮助学生提高数学实践能力。例如，在统计教学中，教师就可以将问题设置为：“请选择本班5位或者5位以上的学生，收集他们的相关资料，如身高、年龄、体重等，然后制作成统计表，你们会怎么做呢？”这样学生会感觉到数学情境与自己的生活有密切的联系，又能够锻炼学生的动手能力，有助于激发学生的参与热情。
2.引导学生主动提出问题
问题教学法在教学中的具体应用不仅要求教师能够善于提出问题，对学生进行思想的引导，更要求教师能够引导学生主动发现问题和提出问题，这样有助于培养学生发现问题和解决问题的能力，实现学生在思维上的发展。而要做到这点，需要教师引导学生加强与其他学生之间的交流，以合作交流的形式帮助学生养成提问题的习惯，从而帮助提升学生的学习效果。例如，在函数教学中，教师先给学生布置几道函数题目，然后让学生进行自主学习和探究学习，在探究学习过程中，学生就会发现自己与其他人使用的解题方法各不相同，因此学生就会相互提问，从而构建更加完整的知识体系，并养成了学生主动提问题的良好习惯。
3.培养学生的创新思维
问题教学法在教学中的应用的目的在于其不仅可以改变传统的教学模式，提高学生对数学学习的兴趣和热情，还能够帮助学生实现探究能力、创新思维能力以及解决问题能力等的综合发展，能够极大地提高教学的有效性，对学生进行素质教育和全面教育。其中，创新思维能力是决定学生学习效率的重要前提，教师在采用问题教学法时应该要善于设置合理的教学问题，让学生能够通过自主学习、合作交流等形式来获得思维上的发展，针对同一问题想出多种不同的方法。例如，在《圆的基本性质》的教学中，教师先让学生回答简单的问题，然后将圆的性质和三角形、四边形进行融合，再让学生进行解答。这时，学生就必须充分发挥自己的创新思维进行问题的思考，找到新的解题思路和技巧，实现学习效率的提高。
二、问题教学法在初中数学教学中应该注意的事项
1.坚持以学生为中心
问题教学法在数学教学中的应用要求教师能够重视学生的学习主体陛地位，要从学生的实际发展情况出发进行问题的选择、问题数量的选择以及提问时机的选择，这样才能够充分发挥问题教学法的重要作用，切实促进数学教学有效性的提高。例如，当教师发现学生对于某一知识点的掌握程度不足时，教师可以适当增加两个问题，以便对学生进行问题的考核、锻炼。而当教师发现教学内容较为简单，学生对知识的把握也较好时，则可以适当减少问题设置的数量。此外，教师在进行问题教学时也要重视将课堂还给学生，让学生支配课堂教学的整体情况，而不是完全由教师来进行提问，学生进行回答。在必要时期，教师需要更加注重对学生进行自主提问的引导，让学生学会进行主动学习。这就要求教师在教学中能够提出具有启发意义的问题，这样学生就能够从教师的提问中发现新的问题，从而激发学生的学习动力，提出新的问题。例如，在二次函数的教学中，为了让学生能够从全面的角度分析问题，教师可以在问题的条件中不规定△的大小，这样学生就会发现需要根据根的判别式的三种情况进行问题的解答，从而得出多种答案。
2.重视问题的合理性
问题教学法是以问题为中心，因此教师在进行问题教学时一定要重视问题本身的问题，如问题的难易程度问题。问题教学法在教学中的应用主要是为了提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，并促进学生对问题的探究能力，但是如果教师设置的问题难度太低，学生将无法感觉到挑战性，从而降低学习热情；相反，如果教师将问题的难度设置过高，那么学生将无法利用已学知识来解决问题，同样无法得到教学效果。因此，问题的难易程度要适中，要在学生的学习认知范围内，又要适当高于学生的认知。
综上所述，问题教学法在初中数学教学中的应用能够有效提高教学的有效性，促进学生在思维、智力、实践能力等方面的发展，初中数学教师在教学中应该要把握适当的时机进行问题教学。但是，在实际的问题教学中，教师一定要注意保持问题的难易程度适中，并且重视保证学生的学习主体地位，充分發挥学生的主观能动陛，促进学生在各方面的发展。