【摘要】小学英语课堂评价可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。每个英语教师应该结合英语学科的教学目标，结合小学低段学生的认知特点和学习情况，结合英语教学的环节需要，科学地、合理地选择评价方式，用激励的语言或方式，激发学生参与积极性，对学生的课堂参与、作业完成、知识点应用能力情况等给出较全面的评价，提高学生学习英语和应用英语的能力。
【关键词】小学低段；英语课堂；评价方式
评价即根据情况变化及时做出判断和决定。小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。也能使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。每一位小学英语教师需要熟悉《英语课程标准》对小学英语课堂评价的要求、清楚课堂评价的目的，结合小学低段学生的认知特点和学习情况，结合英语教学的环节需要，科学地、合理地选择评价方式，用激励的语言或方式，激发学生参与积极性，对学生的课堂参与、作业完成、知识点应用能力情况等给出较全面的评价，提高学生学习英语和应用英语的能力。
一、评价方式的选择
教师要根据学生的年龄特征和学习风格的差异，结合教学内容，选择适当的评价方式。
（一）个体评价
在课堂上，每个学生的表现都不一样，我们平时就根据学生不同的表现做出不同的评价。
1.语言评价
在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。
当学生在课堂上积极参与并表现出色时，老师可以采用：“You’re great！”，“Excelent！”等语言给予评价。当在课堂上学生阐述自己的想法或理解的时候，老师可以用“That’s a good idea！”、“I agree with you ！”、“Thank you for your advice ！”等语句来肯定并鼓励学生大胆说出自己的想法。
2.奖励性评价
一味的语言评价会让学生感到无趣、疲惫，教师可以根据教学实际和学生的年龄特点，选择一些奖励性的评价结合语言评价更好地激发学生的学习兴趣、激励更多的学生参与到学习中来。例如：加分、贴小红花、发放爱心纸片等等。
（二）小组评价
在英语教学中学生人数多，教师无法对每个学生都进行相应的评价，而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。小组评价以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。首先给学生分组，教师布置学习任务，明确学习目标。然后让学生分组讨论，并进行练习，然后全班进行评价交流。其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。这样的评价可以由教师指出，也可以是学生个体或组与组之间相互讨论后作出的。最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展相应的能力。如教师可根据各小组的回答，把每一组创编最好的地方组合起来进行练习，使小组中的每个成员都享受到成功的喜悦。
二、教学评价中的注意事项
（一）教师的课堂评价应自然和简练
教师的评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬得来的太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。新课程标准强调尊重和赏识学生，但并不意味着一味地表扬学生。
（二）小學英语评价主要采用随堂教学的形成性评价
小学英语的教学与评价应有效结合，考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，避免评价环节打断教学流程和学生的学习。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。
（三）教师对学生小组的评价应有针对性和实效性
首先，教师要明确课堂小组评价的目的。小组评价促进了组内的合作和交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。这种评价强调内在的激励作用，尽可能地弱化外在的甄别或淘汰作用。其次，教师应考虑评价的方式、规则，时机以及评价细节的处理。对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并非用于每个活动的每个环节；否则，这种评价就会过多占用课堂时间，甚至增加师生的负担。
（四）注重评价结果对课堂教学的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立；是否反映了学生的学习成就；是否反映了学生学习中的问题或不足；是否反映了教师教学中的成功与不足。教师要根据评价的反馈信息及时调整教学行为和教学策略，注重评价的实效性，切忌为评价而评价或以评价为目标进行教学。
课堂教学评价因受时空限制，教师一般通过口头贯穿在教学活动中。但为了能让自己更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，培养学生逐渐建立良好的学习策略意识，根据《英语课程标准》中一级目标的描述，针对我所教的小学四年级学生，我制定了英语课堂评价记录表，每组指定一个负有责任心的学生当组长，要求学生根据自己在课上、课下的表现情况到组长那里做测评记录。每月将表格收上来，根据评价表上的记录，给予月评价。自从用了这个评价表，学生参与课堂学习的积极性大大提高、作业质量有大幅改善、学生成绩有明显的提高。
教无定法，学无定法，评价也没有其固定形式或规定的形式。小学英语课堂评价还有许多地方有待改善。但作为教师，我们至少可以在我们平时的教学实践中，从自身做起，有意识地、科学地、全方面地、多角度地评价学生，根据学生的认知特点和英语教学的需求选择评价方式，从而促进学生综合语言运用能力的发展。