【摘要】核心素养的提升是高中语文教学中的一个重要课题，这不仅关系着学生语文核心素养的形成和提高及其未来其他方面素质的形成和提高，同时也关系着我国未来的一代分析问题和解决问题的能力形成和提高。因此，本文通过对我国高中语文教学中核心素养的概念、现状进行分析，同时结合实践教育，总结了几种能有效提高高中语文核心素养的几个途径，希望能够为相关教育人士提供一定参考。
【关键词】核心素养 教学理念 教学方法
一般来说，学生的核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，涵盖语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。同时，也有人曾根据从简单到复杂的逻辑将语文素养分为六个层次：一，必要的语文知识。二，丰富的语言积累。 三，熟练的语言技能。四，良好的学习习惯。五，深厚的文化素养。六，高雅的言谈举止。由此可见，语文核心素养的内涵是非常丰富的，是一种综合素质的体现。重视和提高中学生语文的核心素养既是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
虽然高中语文核心素养在我国甚至世界教育改革中占据着非常重要的地位，但是在实际教育实践中，高中语文核心素养的培育依旧存在着诸多问题。现简述如下：
一，过于注重考试分数和结果，注重知识记忆和应答技巧的培养，疏于锻炼学生的思维方式。目前，很多高校语文教学的主要侧重点都放在最终的分数和升学率上，大部分的语文课堂教学都是采取灌输式的方式向学生传授与考试相关的知识和应试技巧，并不注重培养学生的发散思维，同时对于学生针对某一问题的独到见解的“容忍度”也并不高，这是对学生发散思维的变相禁锢，非常不利于学生语文和新素养的形成。
二，过分注重形式阅读和习题练习，压缩了学生自主学习的時间。为了达到提高考试分数的目的，一般情况下，教师会针对某一专项给学生布置许多与阅读相关的习题练习，但是这样的阅读往往仅停留在表面，阅读结束后，等待解析的往往只是固定的答案，且练习的量通常较多，留给学生自主学习和思考的时间往往较少。
三，学生在语文核心素养提升过程中存在严重的思维惯性，较难突破。在多年应试教育的培养下，学生一直都是按照老师的教学模式来进行语文的学习，且大部分都能够在成绩方面得到很好的“表现”，因此，大部分学生早已适应这种学习模式，当进入高中阶段需要真正对语文的学习发挥自己的主观能动性来提升素养时，早已很难摆脱原有的模式。
综上，实践教学中，高中语文核心素养的培养存在着一些较为严重的问题，那么，如何才能逐渐改变这种现状，真正提升高中学生的语文核心素养呢？个人根据实践教学情况总结了以下几点：
第一，改变教学理念，创新教学方法。改变以提升应试分数为唯一目的的教学理念，真正注重学生语文核心素养的培养，这是从理念上最根本的改变，需要教师自身做出很大的转变。只有着眼于学生语文核心素养的长远发展，逐步锻炼发散思维，培养良好的学习习惯，才能在知识积累、语言技能、文化素养等方面逐步有所积累和发展，最终既能达到分数的提升，同时又能真正培养学生的语文核心素养。与理念转变同等重要的是教学方法的创新。目前有部分老师在备课的时候过于依赖多媒体等教学方式，将很多的知识直接转化成PPT等形式直接灌输或者说是放映给学生看，然后通过记忆相关知识来达到增加知识积累、提升应试技能等目的。这种形式虽然短期有一定成效，但是不利于学生对于知识的真正理解，不利于语文核心素养的提升。在教学过程中，教师应该结合多媒体教学的应用创新更多学习知识的方式，比如对于有些情景性较强的课文的学习可以结合多媒体教学进行分组排演，通过表演的方式结合多媒体效果来阐释对课文的理解等。
第二，引导学生形成良好的阅读习惯和思考习惯。在现实生活中，学生对语文的学习习惯多通过在校老师的教育来养成。在平时的语文学习中，老师要注重学生深度阅读和深度思考这一习惯的培养，在阅读的过程中形成自身的辨识能力和思考能力，能够在阅读的过程中提出问题，并最终通过自己的思考或者是老师的引导，或者是小组合作的形式找到合理的答案，通过这一系列过程的思考，最终形成学生自己的语文学习方法体系，不仅有利于成绩的提升，更能提升学生自身的语文核心素养。值得注意的是，在这个过程中，不仅要锻炼学生的口头表达能力，同时也要注重锻炼学生的书面表达能力，最终达到综合能力的提升。
总体来说，在高中语文核心素养的形成中，有三个重要因素：老师的引导，学生的思考，大环境的促进。做好了前面两点，是形成良好大环境的基础，而与此同时，良好大环境的产生亦会对前两者产生一定的良性影响，有了前后的相互促进，我相信，一定会对高中学生语文核心素养的提升产生积极的影响。