【摘 要】只有让学生在知识学习过程中掌握学习方法，具有学习动力，才能达到事半功倍的教学效果。作为一名数学教师，本文中我将针对性小学低段学生的数学素养培育，来谈谈如何培养学生的合作探究能力，提高学生的自主思考和学习意识。
【关键词】小学数学；课堂教学；合作探究；能力培养
俗话说“教师会教不如学生会学”，因为各阶段教学的目的并不仅仅是传输知识，更多的是通过知识的传输培养学生在不同领域内的专业技能以及学习能力，从而让学生未来在脱离系统教育之后，依旧具备自主学习，不断汲取知识的能力，进而适应时代的发展潮流，不断进步。素质教育教学体制取代应试教育以来，学校教育更加强调对于学生能力的培养，包含独立思考和解决问题的能力以及团队协作相互配合共同完成某项任务，攻克某项难题的能力。因为对于学生未来生活和工作来说，一方面需要具备学生独当一面，能够独立解决问题；另一方面还需要学生在工作和生活中适应集体，尤其是一些连贯性的项目和内容，需要通过部分组成整体的形式，进行团队性协作。所以作为教师，在我看来，学校教育中对于学生解决问题的能力越早启蒙效果越显著。
《基础教育课程改革纲要》中也明确的提出：“学校教育要改变课程实施过于强调接受学习，让学生死记硬背，机械训练的现状，引导学生从被动学习状态转化到主动学习状态，具有学习兴趣，乐于参与课堂探究……”所以对于我们教师来说，我们要彻底摒弃以往应试教育教学体制中所倡导的“填鸭式”教学模式以及“考试至上”的教育教学理念，将教学的重点重新定位在人才的培养上，而不仅仅是知识的传输应对考试上。
让学生在学校受教育过程中形成学科思维，具备问题思考和独立解决及团队协作探究的能力，作为一名小学数学教师，我一直以来的观点就是学生学习能力的培养不受年龄的限制，从刚入学开始培养就是最佳时机。因此下文中，我就从小学低段学生的合作探究能力的培养入手，谈谈如何在知识教学，尤其是课堂教学过程中通过教学模式的选择，一步步培养学生的问题探究能力以及树立主动思考的意识，为学生将来良好学习习惯的养成奠定基础。
一、营造良好的学习氛围，让学生对数学感兴趣
学习兴趣是日常教学过程中我们一再强调的教学重点，尤其是对于小学生来说，其由于思想的单纯性和社会阅历的缺乏，导致其在学习过程中很大程度上依靠直觉判断，喜欢就会付出更多的努力，一往无前；不喜欢，即使教师逼着学习也很难取得好的成绩。所以对于小学数学教学中学生学习能力的培养，我们首先要从知识的学习兴趣入手，让学生愿意学，而氛围的营造是学生学习兴趣激发的关键因素之一。
首先，在课堂教学过程中我们要营造活跃、积极的课堂氛围。尤其是对于低段的小学生来说，在知识学习过程中不仅思维更活跃，肢体动作也相对较多，坐不住，如果教师强制性的让学生安静的听课，那么反而让学生感受到拘束感。因此在课堂教学过程中我们不仅要从语言方面设置的更为活泼，在知识讲解过程中也最大限度的将数学知识转化为小故事，从而让学生在知识听讲过程中感受到听故事一般的趣味性，进而引起学生的听课兴趣，甚至是引导学生主动提问和思考，保证课堂氛围的活跃性和积极性，而课堂氛围又会反馈给学生积极性情绪，从而实现课堂教学节奏的良性循环，逐渐激发学生对数学这门学科的探究兴趣和欲望。
其次，在课堂教学过程中，我们要最大限度的展现出平等的师生关系。作为小学教师，我在教学中深有体会，不论是年龄方面的差距，还是知识层次方面的差异，导致大部分教师在教学过程中容易将学生放在知识接受者的位置上，让教与学呈现出泾渭分明的态势，这样反而会导致学生的学习状态陷入被动。而素质教育一直强调学生的主体地位，需要教师在教学过程中以一种平等的态度去和学生交流，引导学生思考、探究并主动表达自身的观点和想法，从而带动课堂氛围的活跃性，也让学生在思考过程中获得精神上的愉悦感。
二、进行合适的教学搭配，实现合作探究
数学是以解决各类问题为主的学科，虽然小学低段只涉及简单的数字计算和基础的逻辑应用题，但依旧需要发挥学生的探究和思考能力。而作为教师我们也要抓住学生思维建立之初的机会，从最简单的知识内容入手，培养学生的学科思维，提高学生的探究能力。
首先，我们可以利用竞赛来激发学生的学习积极性。例如，探究式教学模式通常是以小组为单位展开，那么在小组探究过程中针对小组成员进行合理的安排，最大限度的保证小组之间水平的均衡性，这样在探究过程中更有利于学生的公平竞争，小组之间形成你追我赶的教学状态，而在竞争的推动下，小组内部成员在问题探究和知识学习方面的主动性也會大大提升，学习效率也就不言而喻。
其次，在探究式教学模式培育学生的合作探究能力过程中，我们还要充分发挥学生之间互帮互助的作用。数学本身就是一门容易呈现差异性的学科，而知识的探究过程往往需要多人合作完成，那么教师可以利用这一特点，做好小组内部成员的安排，实现探究过程中的取长补短，引导学生之间主动的形成互帮互助的关系，促进小组成员的共同学习进步，也培养学生解决问题方面的团队协作能力。
三、重视实践，培养学生的自主学习能力
首先，对于活泼好动的小学生来说，一板一眼的理论知识传输，远不如一堂动手实践的课堂来的有效果。而小学数学主要涉及数字和图形计算，这些和学生的日常生活关联度密切，所以在数学教学过程我们可以直接将理论转化为实践，来培养学生的自主学习能力。例如学习计算时，让学生借助工具，摆一摆、画一画、量一量等等，通过具体的实践提高学生的知识掌握率，降低知识的理解难度。
其次，在教学过程中我们要给予学生动手实践的机会。一方面，在课堂上，引导学生动手、动脑、动口，进行问题的分析和阐述，教师则作为其中思维导向的引导者和错误的纠正者；另一方面，在课下给予学生自主学习和探究的机会，布置具体的题目、问题，让学生独立思考并尝试解决，从而培养学生的知识自主学习和解决能力。
总之，对于小学低段学生合作探究能力的培养来说，兴趣是基础，教师的引导是关键，学生的自主思考意识和学习能力的培养是重点。希望素质教育教学体制下，随着教学实践的不断深入，在学生合作探究能力的培养方面能开辟出新的天地。