【摘 要】本文围绕“小学数学教学应重视情感教育”这个中心论题，以《数学课程标准》为指导，结合自己平时在教学中的具体事例，从数学教学为什么要重视情感教育，如何进行情感教育，以及在具体操作中需注意哪些等三个方面展开论述。
【关键词】数学教学；重视；情感教育
“教育的目标其实只有一条，那就是‘培养人’”，而“培养人”的教育离不开情感教育，因此，我们必须把对学生的情感教育落实到我们各个学科的教学中，数学教学也不例外.以往我们总是片面地认为，情感教育是思品课或是语文课的任务，与数学似乎无关，但《数学课程目标解读》中明确指出：数学教育应包括两个不同的侧面，即数学教育的‘数学方面’和数学教育的‘教育方面’。《数学课程标准》也把培养学生的“情感态度、价值观”作为一项重要目标，因此，我觉得数学教学应得视对学生的情感教育。那么，数学教学中应如何进行情感教育呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、活用教材内容，渗透情感教育
教材是实现课程目标，实施教学的重要资源，也是对学生实施情感教育的重要资源.在小学数学教材中，许多情感教育的内容并不占明显地位，但老师要认真钻研教材，创造性地使用教材，充分挖掘教材中潜在的情感教育因素，把情感教育贯穿在知识教学中.例如，在进行时、分、秒的教学中，教师可以通过让学生感受1分钟、一秒钟有多长、1小时都能做些什么等，对学生进行珍惜时间，合理利用时间的教育，这样寓教育于知识教学中，起到良好的效果。
二、巧设生活情境，体验情感教育
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，创设生动，有趣的情景，让学生在现实情景中体验和理解数学”，因此，在数学教学中，我们要根据学生生活实际，创设一些生动，具体的情景让学生通过这些具体生动的情景不但学到知识，获得积极的情感体验，同时也受到教育。例如：在教学“0的乘法时”，老师创设了这样一个生活情景：三只小猫在钓鱼，一边钓，一边捉蝴蝶、蜻蜓，结果一条也没钓到，老师让学生根据上面的情景提出数学问题并解答，学生提出：三只小猫一共钓到多少鱼？解答：0×3=0，按理说，从知识掌握的角度，这无疑已达到了老师的要求，但教师并没仅仅停留在知识的形成上，而是借机反问学生：“为什么三只小猫一条鱼也没钓到？”，学生答：“因为他们三心二意，一边钓鱼，一边玩”，教师因势利导，你们在学习或做其他事情的过程中能不能象小猫那样三心二意？学生回答：“不能”，教师：“对，我们无论干什么事都不能象小猫那样三心二意，要专心认真”。教师这样安排教学，无疑把情感教育渗透在具体的生活情景中，使学习不仅学到知识，而且受到教育。
三、通过数学活动，加强情感教育
“数学教学是数学活动的教学”，是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，同时，数学活动也是陶冶学生情操，锻炼学习意志的最佳途径。通过数学活动，可以培养学生互相帮助，团结协作的精神，加强对学生的情感教育。例如：在教学“组合图形面积计算”时，教师采用小组合作的方式，让学生通过拼摆自己喜欢的生活图案（组合图形），这一数学活动，体验知识形成的过程，同时也感悟出深刻的道理。在这一环节的教学中老师不失时机地诱导启发学生：通过这一活动的学习，你受到什么启示，有哪些收获？一个学生在全课小节时谈到了自己本节课的收获和感受，“‘一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮’，‘团结就是力量’，就象我们拼摆的房子一样，只有一个三角形或一个长方形是拼摆不出来的，所以我们小组的同学要互相帮助团结合作，才能取长补短，学到更多的知识”，赢得了全班学生的阵阵喝彩。再如：在“白色污染”的数学实践活动中可以通过塑料袋污染面积的计算，教育学生热爱自己的家园，树立环境保护的意识。通过调查“一个水笼头一夜能滴多少水，一月能滴多少水，一年能滴多少水”，的實践活动，对学生进行节约用水，合理利用水资源的教育。
四、妙用生活实例，深化情感教育
学生情感的获得源于他们对生活的认识，体验与感悟。著名教育家叶圣陶先生也说过“生活即教育，教育只有通过生活才能发出力量，而成为真正的教育”。因此，在数学教学中我们要大量搜集一些生活事例做为教学素材，并活用这些生活素材，使学生不但从生活化的教学中获取知识，而且陶冶他们的情操，深化对学生的情感教育。
当然，象这样的例子在教学中还很多，只要教师善于挖掘数学教学中潜在的情感教育因素，并能很好地把握和利用，就不难找到情感教育的素材。但在具体实施的过程中，我们有时会出现一些盲从，片面的追求。为了把情感教育真正落实到数学教学中并能收到一定的实效，我觉得还应该把握住以下几个方面，即：
适时。适时就是抓住有利时机，找准数学教学中情感教育的切入点，因势利导。适度。就是要把握住一个“度”字，一方面数学教学不能忽视了对学生的情感教育；另一方面也不能把数学课上成情感教育课、数学教学就是以数学活动为主的教学，适当地渗透思想教育，要以“教学”为主，辅以“教育”，不能因为盲目地追求情感教育的效果，而忽视了数学教学的真正内涵，冲淡了数学教学的“数学味”。要分清熟重熟轻，要把情感教育和数学教学有机地融合在一起，才能收到良好的教育教学效果。适宜。就是要适合学生，要坚持贴近实际，贴近生活，贴近学生的原则。
任何教育，归根到底是对人的教育。数学教育也是如此。做为教师，要善于挖掘数学教学中潜在的情感教育因素，并加以合理地运用，使学生在获取知识的同时，学会做人的道理，这样，我们的数学教育才会更全面、更和谐、更能体现以人为本的思想，也才能真正达到我们既教书又育人的目的。
参考文献：
[1]叶尧城，向鹤梅.全日制义务教育数学课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2010.