【摘 要】“学困生”顾名思义，即智力正常，而由于学习习惯不好，方法不当，以及社会家庭环境等影响造成学生学习效果低下，达不到老师的教学要求的这些学生。本文就造成“学困生”这一类学生现状的原因进行分析，以及针对这类问题提出的一些解决方法进行探讨。
【关键词】初中；数学；“学困生”
小学的数学对于学生来说，大多是一些工具性的内容，而到初中的学习阶段，数学的内容会相对于小学更深层次化，因此学生的一些学习特点，学习习惯等对数学的学习非常重要。平时老师应该多留意学生的心理特点以及学生在学习数学时候的一些方法是否是正确、合理的，老师帮助“学困生”扭转学习困难的局面，让学生乐于学习，在学习中找到学习的方式方法才会更有助于学生脱离“学困生”的苦海。
一、对出现“学困生”现状的原因与分析
（一）心理因素
作为初中时期的学生，学生的心理刚好处于叛逆期，无论是学生在学习中还是生活中，自身的性格都会有非常突出的变化。而如果老师在教学中忽略学生的心理变化，针对学生的心理变化没有做出及时的调整与了解，就会非常容易出现学生学习情况与老师教学目标相悖的情况。在初中时期的学生对自我性格的养成有一个初步的认识与定位，因此在很多情况下，老师给学生讲解的内容以及对学生的教育都要讲究适当的方法，否则很可能会适得其反。
并且，初中生相对于小学而言，对外界所认知的东西会更加广泛，同时，在现在的科技信息发达的时代，学生在面临学习的时候很容易被外界一些其他因素所影响。所以，初中生的心理，往往会有缺乏自信、对学习产生枯燥、学习兴趣转移、学习意志薄弱、自尊心强等心理特点，而这些特点往往会导致学生在学习上出现困难，以至于成为“学困生”。
（二）学习习惯差
学生的学习习惯，会影响学生一生的学习，如果学生没有良好的学习习惯，就不用说学生怎样去学好这些科目。在信息发达的时代，学生在完成作业或者任务时可能更多的是通过抄袭或者网上搜索答案来完成，而这样的方式就完全达不到老师想要给学生安排任务时所要达到的效果。除此之外，学生在学习的时候不善于独立思考、不善于做笔记、不善于归纳复习，往往会导致学生学过的东西，或者明白的知识会随时间的迁移而淡忘，所以学习习惯差也是导致“学困生”这一情况出现的原因。
（三）知识水平薄弱
“学困生”的主要特点之一就是知识水平薄弱，对于原本应该掌握的基础性知识，在老师提到的时候，学生不知道其具体内容，从而跟不上老师在课堂中的上课进度，而学生在与老师讲课进度的落差太大的情况下就会导致学生对数学学习由吃力困难，到逐渐有放弃心理，到最终的真正放弃。
（四）学习方法不当
在教学中有很多老师都会讲到经常会有学生在学习上做很多的无用功，达不到学习的效果，而有些学生通过老师的讲解以及适合学生自己的学习方法可以非常輕松地完成教学内容。而这样两极化情况的出现，就与学生的学习方法密不可分，成为“学困生”是从学生开始学习的时候，一朝一夕导致的结果，因此学习方法对“学困生”情况的出现也起到具有决定性的影响。
二、对“学困生”的转化策略
（一）时刻关注学生心理特点
都说知己知彼才能百战不殆，面对学生的教学也是相同的。老师在教学中对学生足够了解，根据学生具体的心理特点进行教学，学生在这个时候对老师所讲的内容会更容易去接受，并且老师把握好学生的心理特点之后，对学生在学习中出现的情况和遇到的问题能够及时做出正确的调整，避免一些不必要情况的发生。
（二）帮助学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯，既可以减轻老师在教学中的负担，同时又是对学生学习的一种自我督促。良好的学习习惯，让老师可以在平时能够更轻松地去管理学生的学习，并且，学生在学习中会有自主意识，知道怎样去学习，所以如果帮助学生养成了良好的学习习惯，可以减少学生中出现“学困生”的情况的发生。
（三）注重学生基础知识
老师在平时讲课的过程中，可以针对这部分学生，注重强调一些基础的内容，让“学困生”在一些基础性的知识上有一个牢固的把握，这样可以为这些学生在进一步的学习中做铺垫，既减轻“学困生”在学习方面的压力感，又可以增强学生学习的自信。
（四）指导学生正确的学习方法
数学本身就是非常具有逻辑性思维的一个学科，而让学生能够在数学上轻松的学习更重要的是，学生能够独立自主的思考，拥有良好的数学思维逻辑。而具有良好的数学思维逻辑的前提就是通过学生在平时用正确的学习方法去学习数学，然后对学生学习能力以及思维达到一个逐渐开发、巩固到形成的过程。而好的方法可以让学生的学习达到事半功倍的效果，数学是如此，其他科目的学习亦是如此。
三、转变对“学困生”的思想观念
作为老师，首先更注重的是对学生的做人方面的教育，“学困生”在一个集体中，很有可能被其他同学用异样的眼光看待，而老师作为一个班集体的领导人物，引领学生对一些事物的正确看法，给学生树立正确的榜样也是对“学困生”的一种维护。“学困生”能够在一个集体中感觉到老师与同学的关爱，这样这些学生不会从内心放弃自己的学习，而是更加融入于集体，主动热爱学习。所以在教学中，“学困生”不应该被老师排斥，而是老师更应该关注的一部分学生，想要整个班级的学风与班风良好，离不开班级的每一个学生的存在，作为老师，主动从“学困生”的身上，寻找他们的闪光点，通过“学困生”的一些其他方面的优特点来增强“学困生”自身不足之处的改进，也就是说，老师应该让“学困生”通过其他方面的改进来增强“学困生”在数学方面的学习。
数学是需要学生独立自主思考的一项学科，而数学本身就具有一定的难度，因此，“学困生”的存在是比较正常的一个现象，老师应该做的是尽量减少“学困生”的数量，让“学困生”尽量从学习困难的状态转变为更好的状态。并且初中数学，对学生在以后的学习都具有一定的影响，给学生更好的方式方法，让学生在以后的学习中能够更加轻松是每一位老师义不容辞的责任。综上对“学困生”情况出现的原因及分析，相应的措施与解决方法，教学中对“学困生”态度的转变，对这一现状的正确认识是老师都应该积极思考的一个问题，提供给学生更好的学习环境，尽可能的给与学生正确、合理的教导，减少“学困生”，从根本解决该问题。