【摘 要】为了适应教育改革，教学的内容和方式应该实现创新，这样才能促进教育目标的建立和发展。高中生物的教学模式也应该实现新的突破，以此来达到更高效的课堂教学，帮助学生树立学习的信心，激发学生的学习欲望。所以本文将从高中生物兴趣教学入手，来提出几点看法来帮助高中生物课堂教学的开展。
【关键词】高中生物；興趣教学；措施
一、创新课堂模式，丰富生物课堂
活跃有序的课堂氛围对于生物课的学习来说是十分重要的。因为生物课一般是被安排在每天的4、5、6、7节，是学生生物钟一天当中的低潮，学生的学习情绪不高，这对于生物教师来说就是一个很大的挑战，如果在授课过程中能够成功地激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，就能够很好地化不利为有利，化被动为主动。下面我就自己在实际工作中的具体做法谈一点心得。
1.联系生活，贴近实际。高中生物理论性强，概念比较抽象，但是如果在教学中注重联系实际生活，就可以化抽象为具体，化枯燥为生动，使生物课堂教学充满活力。例如：在学习“CO2的体液调节”时，结合医学救助常识，提出问题：“医院在对严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中混入5%的CO2，这是为什么呢？”（答案：因为CO2是调节呼吸的有效生理刺激，在纯氧中混入5%的CO2，可维持呼吸中枢的兴奋。）同样，在学习“染色体组”概念时，用扑克牌做比：“如果把一副牌看作一种生物的全部染色体，那么除大小王外，共有4个染色体组，每个染色体组含有13条染色体……”这样使学生更容易理解一些抽象的概念，不仅激发了学生的学习兴趣，更有利于知识的掌握和运用。
2.运用口诀或谚语，帮助记忆。口诀和谚语，是帮助人们记忆的好方法，同样生物学教学中如果能够熟练地运用这些语言材料，不仅能激发学生学习兴趣，更有助于教学难点的突破，增强学生对知识的理解。例如在讲到“胚乳发育先于胚发育”时，用“兵马未动，粮草先行”增强理解；在讲授“蒸腾作用的降温保护”时，用“大树底下好乘凉”来概括；从“一山不容二虎”的说法中，总结出食物链中能量流动的法则……如此种种，使学生在不知不觉中轻松掌握所学的知识。
3.运用多媒体，激发兴趣。多媒体教学的优越性在于化抽象为具体，化静态为动态，化微观为宏观，以声音、图像、动画等多方面的信息，调动感官，激发学生的学习兴趣，增强对课本知识的理解和识记。因此，教师在平时应该注意对各种媒体资料的收集和整理，以多媒体教学课件的形式呈现在学生的面前，这样在有限的教学时间内，不仅可以增加课堂知识容量，更有利于重点的掌握和难点的突破，提高教学效果。
4.列举社会科学热点，引人入胜。21世纪是生命科学的世纪，21世纪的生物学教学同样也应跟上时代步伐。将生物科学的最新进展和发展前景向学生介绍，不仅能够提高学生学习兴趣，更能激发他们将来投身祖国生命科学研究的决心。例如现实生活中的“亲子鉴定”、“DNA刑侦技术”和“PCR技术”等，都是利用了DNA分子复制和扩增的原理；在学习“单克隆抗体”时，针对抗体的特异性免疫功能，提出研究“分子导弹”的美好前景；在讲授细胞的全能性和克隆技术时，提出“俄罗斯复活远古猛犸象”的大胆设想；同时，生物柴油、生物电脑等等一系列社会已有的和将来可能实现的科技成果，会将学生们对生物学的认识提高到一个新的高度，不仅有利于学生对生物学知识的重视，更重要的是可提高学生对这一门学科的关注和热爱。
二、通过实验教学激发学习兴趣
生物学科是一门以实验为基础的自然学科，生物科学的每一次进步，都离不开背后科学实验的支撑。因此，科学实验是推动生物科学发展和进步的助推器。那么，在生物课堂上，实验手段能够起到什么作用呢？事实上，实验手段是教师在生物课堂上经常用到的一种教学手段，通过实验展示，原本比较抽象的知识可以立刻变得形象、直观化，这对抽象思维能力不足的学生而言，是一个非常有效的帮助。因此，在生物课堂上，一定要充分发挥实验手段的优势，争取用有趣的实验来激起学生的学习兴趣。例如，在给学生讲《物质的跨膜运输》时，就在课堂上利用实验向学生展示物质跨膜运动的实例：首先将洋葱切片放入浓度为30%的蔗糖溶液中浸泡，一段时间以后，用镊子取出，结果发现，原本鲜嫩的洋葱片已经蔫了下来，这时候，再把蔫了的洋葱片放入清水中，一段时间以后，再用镊子夹出来，这时候，原本已经蔫了的洋葱片又重新恢复了之前的水嫩。通过这种直观的实验手段，使得原本抽象的知识直观地展现在学生眼前。
三、课堂教学与实际生活相互联系，激发学生学习兴趣
21世纪又被称为生物科学的世纪，生物科学之所以赢得如此高的赞誉，与它强烈的实际应用性有着密不可分的关系。在生物课本上，看似高深莫测的生物科学知识，与我们每个人的生活都有着密不可分的联系。因此，在生物课堂上，教师要注意发挥生物学科的这一优势，努力把课本知识与学生的生活实际联系起来，让学生不再感到课本上的知识是多么的高深莫测，这样自然有利于学生学习兴趣的提升。例如，在给学生讲《关注人类遗传病》时，就利用图片给学生展示了一些日常生活中经常见到的遗传病，如脑瘫患儿、白血病患儿、肥胖患儿等，这种生活实例的直观展示，比硬生生地向学生传授有关遗传病的各种知识效果要好得多。
总之，培养了学生学习兴趣，学生才会愿学、乐学、真学。当然，培养兴趣关键在于教师要敢于创新、勇于实践，在遵循教学规律，把握学生心理的基础上，充分发挥教学机智，使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
参考文献：
[1]刘恩山，汪忠.生物课程标准解读[M].江苏教育出版社，2004.
[2]余彩霞.浅谈提高学习高中生物兴趣的方法[J].科技资讯，2011（15）.