一、教学策略
对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。分为普遍性策略和具体性策略。普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。
二、小学英语对话教学的策略
（一）采用听说领先，读写跟上的原则
语言学习的根本目的是说出一口流利的英语，听、说是所有其他能力发展的基础，也是学习的基础。具体在教学中，可以在听完对话后先说说听到的信息，然后再具体到课文的大意，最后再听一听细节。其次，在跟录音读课文的环节中先让学生不见文字重复听到的内容，然后再看文字朗读。长期下来，我们会发现学生的语感提高了，而且口语也有了很大的进步。
（二）合理地使用教材
由于对话的话题不同，难易程度也不同，教师可以根据学生的实际情况和已有知识创造性地使用教材。例如：可以把一个单元的对话教学内容进行整合，可以把一些抽象的对话或是较难理解的语言作为阅读材料，让学生在阅读中学习语言。把简单的导入性训练全班性分组练习对话，并及时总结、表扬，以利于下一步教学的进行。
（三）利用挂图加强口语训练
小学课本每课都配有一幅色彩鲜艳、生动漂亮的挂图，教师要充分利用这一有利条件训练学生的口语，描述一下图片的内容。把重点放在训练学生语言的流畅性上而不是准确性上。学生运用所学语言进行交流，让他们敢于并乐于开口说英语，让他们体验到学习英语的成功感。
（四）为学生创设情境，采用整体教学模式学习对话
对话教学关键是让学生在理解语篇的基础上学习语言，这样语言就有了生命。因此，在教学中教师应采用整体教学的模式，把词汇、语法放在具体的情境中学习。把对话在最开始就呈现给学生，然后通过提问、实物、动作等帮助学生理解。这样学生不仅理解了其含义，还学会了如何运用，可谓是一石二鸟，一举两得。
（五）注重在对话教学中培养学生的文化意识
英语作为一门语言，本身就应该涉及文化的内容，没有文化教学的英语教学是不完整的。
在英语教学中向学生传授有关西方国家的文化知识，培养学生的跨文化意识也是英语课程标准的要求。
不难发现，小学英语会话中很多都涉及到文化的内容。在教学中教师要有意识地向学生渗透西方的文化，这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，同时也可以培养他们的跨文化意识。通过中西文化的对比，激发学生的爱国热情。
（六）通过游戏进行对话教学，教学方式多样化
有趣和新鲜的事物最能引起小学生的注意，也能让他们记忆深刻。因此，教师要给学生提供充分的语言材料，如让学生朗读简单的英语童谣、儿歌，做各种各样的游戏、活动。小学生喜欢表演，羞怯感较少，教师应该充分考虑小学生这一特点，合理组织课堂教学活动，为每一个学生提供一个说英语的机会。
三、小学英语对话教学的步骤和方法
（一）热身活动
活动形式：听、说、玩、演、唱等活动。热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲Let’sdo、chant等内容，最好与新授内容有关。如：对话中涉及到颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中可以复习一下学过的数字。
（二）呈现新知
（1）情境呈现。对话是在一定的情境下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，教师要整合每单元对话中出现的新语言点，把握好重难点，针对重难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。（2）学生经过初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。①机械操练。机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。②意义操练。基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换，较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。
（三）巩固练习
（1）听音正音。听外国人讲英语唯一的途径就是听录音磁带或看教学课件，所以老师在教学中不要忽视这一环节，让学生感受到地道纯正的英语。（2）合作共建。让学生在小组内或者同桌之间合作交流，分角色读对话。（3）表演展示。让学生分角色表演对话。角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会，也是激励学生表现自我、树立自信的一种方式。
（四）评价检测
针对教学目标，设计一些诊断性练习。如凭借学生活动手册，做一些听力练习、完型填空练习、看图读对话、把对话补充完整等，也可以是教师根据对话的功能句型，自己設计诊断式练习内容。对话教学的步骤和方法大致就是如此，在实际的教学当中，未必每节课一定要严格地按照这种程序进行，可以根据对话类型的不同有所侧重和取舍。