摘要：在日常生活中，物理现象随处可见，用物理知识去解释这些现象，处理一些有关力的问题，在某些情况下可以减少人的劳动力，因此，初中物理教学除了理论化，更重要的在于实践化。本文首先阐述了物理教学生活化的含义，然后提出了把物理应用到实际生活中的意义，接下来分析了初中物理教学生活化现状，最后提出了几点建议，从而给初中物理教师一个参考。
关键词：初中物理；教学；生活化
要让初中物理教学生活化，首先要明确物理教学生活化的内涵和重要意义，只有这样才能认识到物理教学生活化的重要意义，才能深刻认识到其现状，从而找到解决的方法。初中物理对学生而言，是一门新的学科，但其重要性不言而喻，初中物理基本是一些基础的物理知识，其实用性很淡，所以让学生学好物理，把物理知识用到现实生活中，才能真正体现物理这门学科的奇妙之处。
1 初中物理教学生活化内涵
目前，教育界所谓的物理教学生活化指的是教师在物理教学的过程中，将学生的生活经验与物理教学过程有机的结合在一起，让学生学会用科学、严谨的眼光去观察世界、研究世界、进而利用物理知识为生活服务。初中物理教学生活化有三个体现，首先，物理教师在课堂上给学生举例的话，应该尽量用实际生活中的物理现象，这样有助于学生思考；其次，要鼓励学生用物理知识处理生活中问题，比如并联、串联电路的应用，杠杆原理的应用等；最后，要养成学生的物理思维，这是物理教学生活化最重要的一环，因为学生如果有了基本的物理思维，物理意识，那么学生会主动把生活实践和物理课堂联系起来，让知识和实践实现双向促进。
物理教学生活化原则：以学生为核心原则。物理教师在教学过程中，要以学生为原则，这样才能让物理走进学生的生活，继而解决学生生活中的实际问题。实用性原则。物理生活化，最重要的就是“生活”二字，而生活就需要实用性，物理教师要兼顾实践和理论，不能因为应试教育的原因而重理论轻实践。以兴趣为导向原则。初中生正处于人生中意识形态形成的重要阶段，在这个阶段教师要抓住学生对事物好奇的心理，用循循善诱的方式把学生往物理生活化方向引导。
2 初中物理教学生活化的意义
2.1激发学生学习物理的兴趣。生活中的物理现象随处可见，如果让学生学会用物理知识来解释这个现象，或者让学生用物理知识处理一些问题，这样会让学生有成就感，同时也会进一步激发学生学习物理的兴趣，有助于学生养成自主学习、主动探索的学习习惯。物理生活化教学也会给学生营造一个轻松的学习氛围，让学生把课堂当成生活，有助于提高学生学习效率。
2.2提高学生动手能力。当下我国初中物理教学以教材为主，学生亲自实践的机会并不多，而物理教学生活化，则能让学生有实际操作的机会，这样则有助于学生找到理论和实践的差别，才能让学生不断反思，不断进步，才不至于让学生觉得物理枯燥乏味，是一门没有多少作用的学科。
3 物理教学生活化现状
3.1物理教师缺乏生活化思維。初中物理教师基本不存在只给学生讲物理理论知识，然后做物理实验让学生观察的现象，基本都会把实际生活融入到物理课堂上，但这仅仅是物理生活化意识，并不是物理生活化思维，物理生活化思维是教师鼓励学生把物理知识和实际生活双向互动，而不是物理课堂上解释生活的单向途径。
3.2形式主义过强。初中生刚开始接触物理时，教师应该注重培养学生的物理素养，让学生对物理有一个全面的认识，减少学生畏惧物理的心理。但许多教师在实际授课中，把物理生活化生搬硬套到课堂中，这样非但不能让学生对所学知识有充分的理解，反而让学生感到物理学习十分困难，对物理形成畏惧心理。
3.3师生层次感突出。初中物理教师要进行生活化教学，首先是要融入生活，而不是单独站在教师的层面和学生沟通，这会让学生产生压力，不会主动把生活中的问题拿出来让教师帮忙解决，时间一长，师生之间便有了沟通障碍，物理生活化教学便无从谈起。还有一种情况，教师再给学生用物理知识解答问题时，喜欢用专业术语和高深的理论知识，没有站在学生的角度，忽略了学生的理解能力，这也是师生层次感突出的体现。
4 初中物理教学生活化的策略
4.1教师注重物理思维的培养。物理思维基于物理意识，初中教师在给学生授课过程中，首先要培养学生的物理意识，即让学生实现物理课堂走进生活的能力，其次是培养学生的物理思维，即把生活中的物理现象和物理知识结合起来思考，用物理知识解决物理现象，反过来再用物理实践加深物理知识的理解能力。例如，教师在讲解电功率这一节知识的时候，可以首先鼓励学生去观察日常生活中常见的电器标签内容，并分别对其进行区分和辨识。然后教师对电功率的知识进行讲解之后，引导学生思考不同电器具有不同电功率的具体原因所在。这样与生活相接轨的教学方法，既提升了学生的学习兴趣，又让教师的授课效果变得事半功倍。
4.2在教学中着重解决生活热点。物理问题反映到生活中，既有普遍情况，也有特殊情况，物理教师应该着重解决普遍存在的情况，因为问题的普遍性才能学生共同解决，群体参与。同时，生活中的热点问题，物理教师也应该在课堂上反映出来，因为热点问题既有共性也有特殊性，是吸引学生学习注意力的一个重要因子。教师在课堂把热点问题抛给学生，让学生共同探索，教师做指引，对提高课堂活跃度和课堂质量也有积极作用。例如，教师在讲解气化液压的知识点的时候，可以为学生做一些很生活化的实验以便于学生理解。首先让几个学生手握刚刚出锅的鸡蛋，这个时候虽然鸡蛋很烫，但是学生基本都能忍受。而后，待蛋壳上的水分干了之后，再让学生握住鸡蛋感受一下，这个时候的鸡蛋比刚出锅的时候还要烫，根本没有学生能够握的住鸡蛋。通过这个生活化的小实验，教师开始给学生讲解实验原理所在。由于这是学生日常生活中常常碰到的事件，所以学生往往更加容易理解，学习起来也更加觉得兴趣盎然。
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