【摘要】初中英语是我国中学阶段教学课程中的基础学科，在学生整个中学阶段的学习中占据着重要位置。但在实际的初中英语教学中，部分教师对新课改的理念理解和贯彻得还不够深入，在教学中偏重对学生的词汇和交际能力等方面的教学，而忽略了语法教学，尤其是一些重点语法的教学方法还有待于改进和加强。本文主要针对教师在初中英语语法教学中存在的问题以及初中英语语法教学的难点，提出相应的应对策略，希望对提高学生的英语语法能力有所帮助。
【关键词】初中英语语法 教学 误区 对策
1.教师在初中英语语法教学中存在的问题
1.1过分依赖课本知识，课程缺乏创新性
有的英语教师在开始进行英语教学前，没有做足够充分的备课，过分依赖英语教材，缺少教学的亮点和创新点，照本宣科式的教学方法并不能有效激发学生英语学习的主动性。另外，有的教师没有进行知识分层化教学，对学生的知识漏洞和短板没有进行针对性教学，授课侧重知识性教学，没有挖掘到学生的个人能力，知识的传授过于死板，不懂得灵活变通。
1.2教学评价不够全面、及时
有的英语教师对学生英语学习质量没有做出及时的评价和指导，特别是语法方面，没有给各个同学的学习状况进行全面、准确的反馈。目前。教师对学生英语学习质量的评价过于片面化，主要是结合学生的英语成绩进行学习评价，但是成绩并不能完全代表学生的学习成果。
1.3语法教学形式比较单调
講授法是许多初中英语教师主要采用的教学方法，形式比较单一。传统的英语教学形式，仍然是将教师作为课堂的中心，学生跟随老师讲课的进度，随堂记录英语笔记，课下通过枯燥的背诵对知识进行记忆。这种教学方式缺乏师生之间的互动与交流，降低了学生的课堂学习效率。此外，形式枯燥、单一的教学方式也不利于培养学生学习英语的热情。
1.4教师对英语语法教学的忽视
不同的英语教师对英语语法的教学采取的方式不同。有的教师比较注重语法知识的培养和练习，但是有的教师经常忽略语法的强化教学。语法教学属于英语课程的一个分支，同时也是非常重要的一个部分。有的英语教师侧重对学生交流能力的培养，不断强化学生的实际语言运用能力，但是却忽略了语法知识的训练，长时间的语法能力匮乏会直接对学生的英语听写能力造成影响。
2.导致中学生英语语法学习困难的客观原因
2.1汉语与英语在语言和思维方式上存在差异
同一句话的汉语表达方式和英语表达方式并不相同，且语言的思维方式也存在一定差异。中国学生在汉语环境中学习英语知识，从原则上就对学生的思维方式拷上了枷锁。
2.2初中英语的语法知识复杂多样
新课改的英语教材中，各个单元都增加了新的语法知识点，且每个知识点并不是多次重复出现的，这就造成学生在还没掌握新知识时就要继续学习下一个新知识，新旧知识均得不到很好的掌握和巩固。除此以外，学生还要学习每个单词的不同词性及应用方法，掌握各种各样的句式结构和句式变换方法，还要求具备准确的时态分析能力，所有的知识加在一起给学生造成了不小的学习负担。
3.提高初中英语语法课堂教学质量的具体方法
3.1培养学生的英语学习能力，应用任务型教学模式
初中英语教学的主要目的就是让学生掌握课堂上学习的英语知识，并学会应用到实践当中。因此，教师应该在课堂上多组织一些实践型的教学活动，让学生在完成教学任务的同时掌握语言的应用方法和技巧，在理解的基础上使记忆不断得到强化、深入，最终可以熟练的应用到生活、工作中。
3.2结合实际生活，将语法教学生活化、灵活化
教师应当结合学生的实际生活情况，将语法学习与实际融合，设计一些学生感兴趣且与实际生活相关的英语讨论话题；将日常生活与语法知识有机结合，激发学生学习英语语法的热情和动力，从而有利于学生认识英语语法能力的重要性，促进学生英语能力全面发展。
3.3情境式教学，增强学生的英语学习热情
教师应该将英语课堂交给学生，尽可能的给学生留出足够多的学习空间和交流时间，保证学生能够持续练习学过的英语语法规则和技巧，激励学生敢于开口，多交流多练习，才能切实有效的提升学生的英语水平。另外，教师还可以在课堂上增加一些趣味英语活动，让学生把英语学习的压力转化成学习的乐趣。
4.结束语
英语语法是初中英语课程学习的重要内容之一，教师要注重对学生语法能力的培养，避免错误的教学思想和方式，把学生当作英语课堂上的主体，将英语教学的理论知识与使用技巧相结合，增加趣味教学活动，结合生活实际，激发学生的学习兴趣和学习热情。同时，应用任务型教学模式，减轻学生的英语学习负担，促进学生英语能力的全面提高。
参考文献：
[1]陈琛.初中英语教学常见问题及对策研究[J].新课程学习（学术教育），2009（8）.